李順蓮

【摘要】 ?學(xué)生們?cè)讷@得知識(shí)的過(guò)程中，有著各種各樣的學(xué)習(xí)方法。例如通讀文章分析含義、看圖寫話等等。其中的看圖寫話，是小學(xué)生在多科學(xué)習(xí)中，都要接觸到的一種學(xué)習(xí)方式。在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用大腦思維能力，以及大腦的想象力，來(lái)獲取圖中隱藏的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，以及分析出其中的含義。本篇文章主要探究小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)課堂 看圖寫話 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-143-01

學(xué)生們看圖寫話的習(xí)慣及能力，應(yīng)該在孩子小時(shí)候就要培養(yǎng)起來(lái)，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生們的大腦思維能力的發(fā)展，而且也對(duì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中的準(zhǔn)確運(yùn)用有著非常大的幫助。其實(shí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖畫的出現(xiàn)，是一種樂(lè)趣，因?yàn)樵趯?duì)比之下，學(xué)生們大多偏愛(ài)有圖的文章。所以，看圖寫話對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也算是一種比較有趣的學(xué)習(xí)方式。以下是筆者對(duì)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話總結(jié)出的一些分析和教學(xué)策略。

一、小學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀分析

就目前的形式來(lái)看，當(dāng)代低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話，尤其是語(yǔ)文中的看圖寫話時(shí)，很容易出現(xiàn)找不到關(guān)鍵詞，不能完全找出圖中的組成結(jié)構(gòu)以及分析不出圖中的含義的問(wèn)題。因?yàn)?，學(xué)生在看圖寫作的過(guò)程中，必須遵守第一看，第二想、第三說(shuō)、第四寫的基本步驟。無(wú)論學(xué)生漏了哪一個(gè)部分，對(duì)最終的分析結(jié)果都會(huì)長(zhǎng)生極大地影響。

例如：在本周的探究中研究者發(fā)現(xiàn)，在某班的一次普通語(yǔ)文考試上就有一個(gè)叫《春天的早晨》的看圖寫話題，班里有近一半的學(xué)生不能夠?qū)懗隹磮D寫話的答案。有的學(xué)生盡管能作答，但圖中也有大部分隱藏的含義沒(méi)有被挖掘出來(lái)。通過(guò)研究者們的仔細(xì)探究才知道，這些學(xué)生們都在作答時(shí)，并沒(méi)有遵守看圖寫話的四個(gè)基本步驟，這導(dǎo)致學(xué)生們有的什么也沒(méi)想到，有的只能想出部分組成結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)生看圖寫話的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣

看圖主要培養(yǎng)學(xué)生們想、寫與說(shuō)的實(shí)踐能力。孩子們看圖寫話能力的強(qiáng)弱，在某些方面決定了孩子們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中是否能充分發(fā)揮，發(fā)展自己。但是在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，他們并不知道要從何做起，所以，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所需要的最基本，也是最重要的條件。學(xué)生們只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生不能在其中找到樂(lè)趣，就很難堅(jiān)持下去。所以，老師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣。

例如：在小學(xué)班學(xué)習(xí)《媽媽愛(ài)吃魚頭，我從小就知道》這一看圖寫話題時(shí)，老師把班里的二十四個(gè)同學(xué)分成了六組，每組四個(gè)人，然后通過(guò)玩小游戲，每次給每個(gè)游戲獲勝的組一個(gè)提示語(yǔ)，這樣獲勝的那一隊(duì)就可以根據(jù)提示語(yǔ)和本組的討論，總結(jié)出圖中的知識(shí)。然而沒(méi)有獲勝的組，只能通過(guò)隊(duì)員之間的分析和討論，得出其中的內(nèi)容和意義。在課堂中，同學(xué)們都非常積極地合作，都很好的分析出了圖畫中小故事以及“媽媽”和“我”之間的情感。不得不說(shuō)，這樣的教學(xué)方式，比直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有趣得多，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.提升學(xué)生看圖寫話的大腦思維

學(xué)生的大腦思維能力，在看圖寫話中，也是必不可少的一個(gè)硬性要求。因?yàn)樵诳磮D寫話中，需要學(xué)生們?cè)诖竽X中緊密的思考，聯(lián)系圖中組成結(jié)構(gòu)與主題之間的關(guān)系，相互結(jié)合，在學(xué)生大腦中形成關(guān)系圖以及大概內(nèi)容，然后學(xué)生再通過(guò)說(shuō)和寫，把所得的內(nèi)容拷貝下來(lái)，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)需要大腦急速運(yùn)轉(zhuǎn)的步驟。所以，學(xué)生的大腦思維能力，若是能得到良好的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話也是極其重要的。

例如：筆者通過(guò)對(duì)一小學(xué)班級(jí)的觀察發(fā)現(xiàn)，在上周的語(yǔ)文課堂上，該班級(jí)的任課老在給同學(xué)們講授看圖寫話這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用《看望生病的小熊該說(shuō)些什么》這一看圖寫話題目，讓學(xué)生們寫出了題目所要求的內(nèi)容。一張圖畫上有兔子、猴子和鹿，老師要求每一個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出自己從圖中所得到的信息，以及回答老師提出的問(wèn)題，并且要求學(xué)生獨(dú)立完成。那就意味著這時(shí)候?qū)W生不能跟其他同學(xué)討論，必須運(yùn)用自己的大腦思維，自己得出結(jié)果。老師這樣的方法，不僅可以提升孩子的大腦運(yùn)行能力，還可以提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)是一舉兩得。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的順序觀念

學(xué)生在接觸看圖寫話這一類型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要注意寫話時(shí)的順序。在一些很簡(jiǎn)單的圖畫中，可能不一定會(huì)有太多的組成結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生們不用糾結(jié)順序結(jié)構(gòu)。但是在大多數(shù)的圖文中，組成部分大多是三個(gè)或三個(gè)以上。所以這就要求學(xué)生理清其中的順序，從上下左右或遠(yuǎn)近分別觀察。因?yàn)椴煌捻樞?，?huì)讓學(xué)生得出不同的結(jié)果。如果學(xué)生能擁有很好的順序觀念，那學(xué)生寫出的話或者是故事就更可能具有連續(xù)性，就更容易能讓老師明白學(xué)生本身的想法，而且也能更好地讓老師對(duì)比答案。這絕對(duì)是非常重要的一個(gè)步驟。

例如：在某小學(xué)本周的看圖寫話活動(dòng)中，主持人出了一個(gè)叫《在動(dòng)物園和媽媽走散的小明》的題目?；顒?dòng)要求在場(chǎng)的每一個(gè)小學(xué)生都要根據(jù)圖片寫出其中發(fā)生的故事。在活動(dòng)中，學(xué)生們被要求必須按照主持人所給的順序來(lái)寫，分別是小明和媽媽進(jìn)動(dòng)物園的時(shí)間、小明和媽媽走到過(guò)的動(dòng)物館景點(diǎn)以及小明和媽媽在每一個(gè)地方所發(fā)生的事。在這種方法下，大多數(shù)孩子都能很好地寫出了完整的故事，而且每個(gè)部分都很清楚明了，不得不說(shuō)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)看圖寫話很有效的方法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維導(dǎo)向，還可以提高學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力。在看圖寫話這一知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生需要全神貫注地投入到圖畫中，通過(guò)眼、腦、嘴、手的共同合作。這樣才能讓學(xué)生的大腦學(xué)習(xí)能力得到提升。所以，作為相關(guān)教育者，老師們一定要盡量培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，讓學(xué)生投入到實(shí)踐當(dāng)中去。相信通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，孩子們的看圖寫話技巧一定會(huì)變得越來(lái)越熟練，越來(lái)越成功。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉貴峰.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2020（04）：49.