談小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)

楊皓

摘要：在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步點，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教材上會有許多有關(guān)古詩詞的知識，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中重要的一部分，對于學(xué)生提升自身素養(yǎng)，感受中國傳統(tǒng)的文化的魅力有著不可替代的作用。因此，如果老師想在小學(xué)語文的教學(xué)過程中提升學(xué)生的語文功底，使學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方案，將古詩詞教學(xué)作為一門藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞教學(xué);高年級

引言

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的一部分，可以說是中國文化的瑰寶。古詩是古人通過簡練的語言，表達(dá)出自己的思想感情的“發(fā)泄口”，并創(chuàng)設(shè)了一個深遠(yuǎn)的意境。在朗誦詩詞的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦，感受作者所要表達(dá)的思想感情，體會到短短幾句中，字里行間中詩人的情感表露。然而，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，尚未形成完整的邏輯思維，對于古詩詞的分析難度較大，在分析含義深刻的古詩詞時難以準(zhǔn)確把握詩人的情感，難以體會其中意境，這就需要老師在教學(xué)過程中采取更加靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠投身于古詩詞的學(xué)習(xí)中。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式所暴露出的問題

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師在講課時只流于表面形式，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，只是將詩詞中的詞句的意思，以及其主要內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解古詩詞的含義，也沒有將高效的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生進(jìn)行講解，此外，老師在課堂上進(jìn)行枯燥的講解，在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行古詩詞的背誦和默寫，使古詩詞教學(xué)更加枯燥無味_[1]。比如老師在講解部編版五年級下冊第一單元《稚子弄冰》這節(jié)課時，如果老師沒有將本詩主要的意境以及詩人所要表達(dá)的感情講解給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦、默寫，那么這樣枯燥的教學(xué)方法在一定程度上會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，難以構(gòu)建高效的課堂，無法提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

二、在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中如何提升教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文教材上的古詩詞占比較大，培養(yǎng)學(xué)生分析古詩詞的能力在一定程度上有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，愿意進(jìn)一步進(jìn)行對古詩詞的研究。因此，老師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。在下文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對教師如何在小學(xué)高年段的古詩詞教學(xué)過程中進(jìn)行高效教學(xué)展開研究，希望對教師有一定的幫助，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚中華傳統(tǒng)古詩詞。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞

如果老師想要提升教學(xué)效率，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)充分提升自身的知識素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，對古詩詞教學(xué)有自己獨特的見解，并能夠在講課之前基本了解下節(jié)課要講授的知識的主要內(nèi)容，分辨詩詞的題材，在課上給學(xué)生簡單介紹詩人所處的時代背景，使學(xué)生能夠大體了解古詩詞的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解詩詞的主要內(nèi)容以及詩人的情感表達(dá)_[2]。例如，老師在講解部編版五年級下冊第四單元《從軍行》這首詩時，應(yīng)在課前準(zhǔn)備好教案，將詩人王昌齡當(dāng)時的處境對學(xué)生進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生朗誦本詩，給學(xué)生分析本詩的題材以及詩人在詩中所表達(dá)出的思鄉(xiāng)之情與愛國之情，體會詩中的意境，體味詩人的感情。這樣一來，老師通過給學(xué)生介紹詩詞背景的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更深層次地理解本詩的內(nèi)涵與其動人之處。

（二）利用多媒體信息技術(shù)，拓寬學(xué)生思維

隨著當(dāng)今社會技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)施也逐漸走入到老師的教學(xué)課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)，在一定程度上不僅能夠減輕老師的教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率，并有利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣_[3]。老師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)如何給學(xué)生講解詩詞的教學(xué)方法，在講課時引導(dǎo)學(xué)生大概地了解詩詞的創(chuàng)作背景，老師應(yīng)告別以往“填鴨式”教學(xué)，積極傳授學(xué)生一些賞析古詩詞的技巧，從根本上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如老師在講解部編版五年級下冊第一單元《村晚》這首詩，應(yīng)在課前認(rèn)真制作有趣的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，可以將“池塘”、“落日”的情境給學(xué)生放映，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，并將賞析詩詞的方法傳授給學(xué)生，由此一來，調(diào)動了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，掌握了基本的賞析方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，古詩詞教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，對于學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績都有一定程度的提升，并且對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，可以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，老師在教學(xué)過程中傳授學(xué)生基本的賞析方法，并利用多媒體方式進(jìn)行輔助教學(xué)，在無形中提升了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。然而，這個過程不是一蹴而就的，需要老師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正理解古詩詞的深刻內(nèi)涵，體味詩詞中的深遠(yuǎn)意境，體會作者所要抒發(fā)的思想感情，在不斷地學(xué)習(xí)中感受古詩詞魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]姬娜. 多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]徐彩玉. 小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)提升研究[D].揚州大學(xué)，2017.

[3]任靜. 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析[D].貴州師范大學(xué)，2017.