奧爾夫音樂教學法在中職學前教育鋼琴課中的運用

呂肖璇

摘要：奧爾夫音樂教學方法有別于傳統(tǒng)的音樂教學方法，是一種創(chuàng)新思維的音樂教學方法，被普遍應(yīng)用在師范教育、中小學教育、藝術(shù)教育以及學前教育等領(lǐng)域，對創(chuàng)新音樂教學具有重大的意義。奧爾夫音樂教學方法立足于創(chuàng)新教學思路，以此來創(chuàng)新教學目標、教學模式以及教學內(nèi)容和方法，構(gòu)建了符合社會發(fā)展需求的鋼琴教學模式。本文首先闡述了改變中職學前教育鋼琴課中的教學思想，再簡析豐富中職學前教育鋼琴課中的教學內(nèi)容，最后簡析創(chuàng)新中職學前教育鋼琴課中的教學方法，以供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法;中職學前教育;鋼琴課

作為獨特的音樂教學體系，奧爾夫音樂教學法在教學理念教學思路和教學方法上均有所創(chuàng)新。奧爾夫教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，不再只重視唱歌、樂理知識，而是側(cè)重于對于學生在音樂方面上的興趣激發(fā)，旨在發(fā)揮學生的課堂主動性、創(chuàng)造性、主體性以及個性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學生的主體地位，以新課程改革標準為指導(dǎo)，打造更加適應(yīng)現(xiàn)代中職學前教育專業(yè)學生的教育模式。奧爾夫音樂教學法的教育理念具有綜合性、參與性和人本性，因此，在中職學前教育中運用奧爾夫音樂教學法能夠有效地實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，提高當前中職學前教育專業(yè)學生在鋼琴學習上的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才。

一、改變中職學前教育鋼琴課中的教學思想

與傳統(tǒng)的音樂教學模式有所不同，奧爾夫音樂教學法注重本性追求，這種本性追求主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是對鋼琴教學的回歸;第二個方面是對人性的探尋。鋼琴教育作為一種藝術(shù)教育，在新時代音樂課程的背景之下，其教學目標不能只是簡單地傳授學生樂理知識，而應(yīng)當在扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上融入德育、美育等其他教育，音樂教育也應(yīng)當重視對人性的回歸和對音樂本質(zhì)的探尋。一般來說，中職學前教育專業(yè)的學生的鋼琴專業(yè)水平較低，甚至部分學生存在對鋼琴“零基礎(chǔ)”的現(xiàn)狀，在其自身手指靈活度和柔韌性上都較難滿足鋼琴學習的要求，因此，教師在教學時，針對這部分學生，應(yīng)當將重點放在學生音樂感受的引導(dǎo)上，旨在提升學生的鋼琴學習興趣，給學生帶來良好的審美體驗_[1]。目前，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教學模式固化的影響，中職學前教育專業(yè)在進行鋼琴教學時往往存在“成人化”的現(xiàn)象，教師在選擇教學模式和鋼琴的教材時，由于受到傳統(tǒng)模式的影響，布置難度高、任務(wù)重的任務(wù)，這樣的鋼琴教學課程會對學生造成較大的學習壓力，學生在短時間內(nèi)無法達到預(yù)期效果，長此以往會打壓學生的學習積極性。對于基礎(chǔ)較差的學生來說，無疑會挫敗其學習熱情，因此。在教學中，教育人員應(yīng)當改變教學理念，摒棄原有的單純的追求演奏技巧，回歸對音樂本性的追求，對水平較差的學生以感受和體驗音樂審美的教學方法為主，激發(fā)學生在鋼琴方面的藝術(shù)興趣。

二、豐富中職學前教育鋼琴課中的教學內(nèi)容

由于中職學前教育專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才大多為幼教人才，因此，中職學前教育專業(yè)的特殊性，便決定了中職學前教育學生應(yīng)當首先掌握鋼琴彈奏的相關(guān)基礎(chǔ)知識和演奏技能，同時將音樂知識與其他學科的相關(guān)知識相融合，綜合提升學生的水平與能力，在課程的實施過程當中，教育人員應(yīng)當注重學科間的融合。奧爾夫音樂教學法則在“綜合學科”這一方面上提出了重視，以綜合性理念為指導(dǎo)_[2]，提出中職學前教育專業(yè)在鋼琴教學上應(yīng)當融合欣賞、表演動作、歌唱、語言以及創(chuàng)作等諸多元素豐富學習的內(nèi)容和領(lǐng)域。此外，在技能上應(yīng)當對學生開展樂器演奏訓練嗓音訓練。動作訓練以及聽力訓練等各個方面的教學，使得中職學前教育學生在鋼琴教育上能夠得到各個方面的訓練。嗓音訓練一般包括兩個模塊，一為朗誦，二為歌唱活動，奧爾夫音樂教學法中的節(jié)奏訓練結(jié)合了聲音語言和歌唱三種元素，以歌曲、詩歌為出發(fā)點。引導(dǎo)學生在音樂節(jié)奏上正確把握，使學生明白“快跑”、“走”、“慢走”所代表的音樂符號。采用這種直觀模式進行組合訓練，將抽象的音樂樂理知識轉(zhuǎn)化為具體的生活常識。再例如，教師可以通過水滴聲或模仿大自然、機器的聲音來解釋音樂教學中鋼琴演奏的拍數(shù)。

三、創(chuàng)新中職學前教育鋼琴課中的教學方法

必須重視教學方法的變革。在新課程標準改革的時代背景下，教師應(yīng)當尤其注重學生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，旨在培養(yǎng)全面性的綜合人才_[3]，傳統(tǒng)的課堂教學以“滿堂灌”的教學方法為主——即教師講授、學生模仿是課堂的主要組成部分。而如今，音樂課堂要求教師尊重學生的主體地位，讓學生樂于探究、善于思考、勇于發(fā)現(xiàn)。奧爾夫教學法注重音樂教學的“即興性”。讓學生在課堂當中有所實踐，以此挖掘?qū)W生的潛力，促使學生敢于質(zhì)疑，表達自己內(nèi)心的真實情感，突破傳統(tǒng)的教學方法，使得學生在學習中敢于表現(xiàn)自己。奧爾夫音樂教學方法的核心是“即興性”。這種音樂教學法符合現(xiàn)代社會對于中職學前教育的專業(yè)要求。教師在教學過程當中應(yīng)當引導(dǎo)學生從多角度、多方面買展示自己_[4]。

結(jié)束語

奧爾夫音樂教學法是時代發(fā)展的產(chǎn)物，其滿足了中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，也符合音樂藝術(shù)教育的相關(guān)特點。奧爾夫音樂教學法所采用的綜合性、即興性的教學模式和教學理念，有效地改變傳統(tǒng)固化的教學模式，為音樂鋼琴教學注入新的活力。綜上所述，奧爾夫音樂教學法可以改變傳統(tǒng)音樂教學上的缺陷，提高音樂教學的整體質(zhì)量和教學效果，推動我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]樊子菡.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育鋼琴課中的運用[J].黃河之聲，2018，000（023）：78.

[2]羅尚菊.奧爾夫音樂教學法運用于學前教育專業(yè)鋼琴教學中的思考[J].科幻畫報，2019，000（002）：P.263-263.

[3]魏萌.奧爾夫音樂教學法在高師學前教育專業(yè)鋼琴教學中的運用[J].文藝生活：中旬刊，2016，000（003）：P.223-223，225.

[4]王翼如.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)鋼琴教學的應(yīng)用[J].北京電力高等專科學校學報：社會科學版，2012，000（022）：P.303-303，305.