基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職文秘教學基本設(shè)計及思路

戴麗曼

摘要：傳統(tǒng)的中職文秘教學多以教師講授為主、場景模擬為輔，學生個體經(jīng)驗的獲得也多來源于課堂教學中教師傳授的知識與經(jīng)驗。學生通過對所學習知識的掌握及吸收，逐步內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。這類教學模式雖然一定程度上節(jié)約了教學時間與教學成本，但也存在諸如一知半解、理論知識理解不透徹、教學內(nèi)容單一、實踐內(nèi)容缺乏時效性等問題。本文以中職文秘教學中存在的問題為例，就如何基于翻轉(zhuǎn)課堂模式促進教學改革進行探討，以期創(chuàng)新課堂教學方式，提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職文秘;教學方式

科學技術(shù)的迅速發(fā)展推動著我國逐步邁入新媒體時代，對于秘書從業(yè)人員而言，新媒體時代存在著諸多的機遇，同時也要求其具備更加全面的綜合素質(zhì)與能力。而對于中職文秘專業(yè)學生，更要結(jié)合實際、與時俱進，清晰掌握行業(yè)動態(tài)、明確行業(yè)要求，完善專業(yè)技能與綜合實踐能力，不斷提升自身行業(yè)競爭力。然而在現(xiàn)階段的中職文秘教育教學中，教學模式方面仍存在各類問題，并且沒有得到有效的解決。

1 中職文秘教學存在問題

1.1 缺乏專業(yè)化教師團隊

中職文秘專業(yè)的培養(yǎng)復(fù)合化趨勢日趨明顯，文秘專業(yè)師資隊伍建設(shè)也面臨眾多新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段中職文秘專業(yè)的師資隊伍主要存在以下三個問題：

首先是在重視文秘專業(yè)的中職學校，教授文秘專業(yè)課的教師雖然擁有高級秘書資格證，并且注重繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是數(shù)量過少，師生比結(jié)構(gòu)不合理，教師教授任務(wù)重、教授知識多、教授課程廣，不利于專業(yè)知識的集中講解和傳授。

其次是除了主干專業(yè)課是有專業(yè)的文秘骨干教師講解外，計算機等課程往往由計算機教師直接講授，沒有結(jié)合文秘的特點，不能因材施教，更沒有體現(xiàn)出中職文秘專業(yè)的特色，因而與專業(yè)結(jié)合不緊密，所學知識與專業(yè)脫軌。

最后是在不重視文秘專業(yè)的中職學校，專業(yè)教師缺乏嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，教學內(nèi)容也“照本宣科”，不能真正的契合專業(yè)與社會的實際需要，課程設(shè)置隨意，專業(yè)缺乏帶頭人，自然也無法培育出優(yōu)秀的中職文秘人才。

優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀中職文秘學生的前提條件，沒有專業(yè)化的中職文秘師資團隊，文秘專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)無從談起。

1.2 教學內(nèi)容單一

專業(yè)化教師團隊力量的匱乏使得在中職文秘專業(yè)教育教學中，教師多是對課本知識進行解讀，偶爾對重要概念進行詳細的講解和擴展，不僅無法營造輕松愉快的課堂氛圍，也會使學生對文秘學習失去興趣與信心。面對學生不積極的現(xiàn)狀，教師也逐漸喪失教學激情，形成惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致中職文秘專業(yè)教學進度緩慢，教學效率低下。

1.3 實踐內(nèi)容缺乏時效性

互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代的到來，帶給整個社會的是挑戰(zhàn)也是機遇，中職文秘專業(yè)學生在實踐工作中需要應(yīng)對的已不僅僅是面試應(yīng)聘、演講競賽，更多的是應(yīng)對突發(fā)情況、解決公關(guān)難題、把控網(wǎng)絡(luò)輿論走向、管理突發(fā)公關(guān)危機等。而中職文秘專業(yè)的實踐教學缺乏時效性，仍然用傳統(tǒng)的、一成不變的內(nèi)容或場景進行模擬鍛煉，學生所學的知識與經(jīng)驗在社會工作中得不到有效的應(yīng)用與發(fā)揮，學生的能力得不到提高，就業(yè)難度也就更大。

2 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵及特征

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生?！胺D(zhuǎn)課堂”采用在線學習和個別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合教學模式，增加了教師、學生之間的多向互動與個性化溝通，突出了學生這一主體?！胺D(zhuǎn)課堂”拉近了教師與學生之間的距離，也給教師和學生創(chuàng)建了更加全面的學習環(huán)境與學習資源?！胺D(zhuǎn)課堂”改變了以往單一的講授教學，引導(dǎo)學生主動學習、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學成效。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

作為一種新型教學資源與教學模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，具有教學流程重構(gòu)、教學組織形式變革、師生角色轉(zhuǎn)變、教學資源革新、評價方式多元化等顯著特征。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職文秘教學基本設(shè)計

3.1 樹立明確的教學目標

作為一個傳統(tǒng)的人文類專業(yè)，文秘專業(yè)的教育層次呈現(xiàn)出多元化的特點，中職文秘專業(yè)在多樣化的層次中處于學歷最低點，因而中職文秘專業(yè)學生要想在就業(yè)市場上獲得強有力的競爭力，就必須積極參與變革，將就業(yè)目標從最初的面向行政事業(yè)單位為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)單位，尤其是正在發(fā)展的各類中小型企業(yè)。相對應(yīng)的，中職文秘教學應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)目標，針對市場需求培養(yǎng)出集文秘、財務(wù)、統(tǒng)計、檔案管理、銷售等為一體的復(fù)合型秘書人才。

3.2 建立專業(yè)化師資團隊

基于培養(yǎng)目標和現(xiàn)實需要，中職文秘專業(yè)應(yīng)大力建造一支與時俱進、知識技能與實踐都具備的高水平、專業(yè)化師資團隊?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下，教師可以利用慕課、微課等進行繼續(xù)教育培訓(xùn)與文秘專業(yè)知識學習，不斷豐富完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平和教學技能，更好的傳授專業(yè)知識。其次學生能夠在課內(nèi)外觀賞優(yōu)秀文秘專業(yè)教師的教學視頻，在輕松的氛圍下獲取更為專業(yè)的經(jīng)驗，提高專業(yè)能力。

4 小結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”對于中職文秘專業(yè)教學模式的改革創(chuàng)新影響巨大，面對就業(yè)形勢愈加嚴峻的社會現(xiàn)狀，中職文秘專業(yè)要不斷創(chuàng)新自身教育教學模式，積極尋求新的出路，開發(fā)新型教學資源并運用于課堂教學，培養(yǎng)出更加適合社會和工作崗位需求的綜合型素質(zhì)人才。

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