通過(guò)情感教育轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生

程廣芳

摘 要：情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和健康成長(zhǎng)都起著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生。教師通過(guò)對(duì)這些學(xué)困生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)、潛移默化的鼓勵(lì)、有效可行的方法，喚醒他們學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的成功轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：情感教育;轉(zhuǎn)化策略;英語(yǔ)學(xué)困生

情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，對(duì)人的行為起著巨大的作用！強(qiáng)烈濃厚的情感是人們進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源泉。情感教育是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它以語(yǔ)言為媒介，通過(guò)情感的傳遞使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并形成能力。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這片肥沃的土地之上。”注重情感教育對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育的質(zhì)量有著十分重要的作用。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要熱愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)情感，始終保持良好的情緒和飽滿的精神狀態(tài)，讓學(xué)生從教師慈愛(ài)的目光和自信的微笑中感受溫暖，從而產(chǎn)生一種蓬勃向上的力量和渴求知識(shí)的美好愿望，正所謂：“親其師”繼而“信其道”“樂(lè)其學(xué)”之理。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論明確指出：“課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！泵鎸?duì)英語(yǔ)學(xué)困生（智力正常，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難）難以達(dá)到《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求的問(wèn)題，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮情感因素的積極作用來(lái)完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)的手段之一。情感教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，師生之間的情感交流的程度直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

如何將情感教育滲透到初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，從而更有效地做好英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？根據(jù)本人三十年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)如下：

1 建立良好的師生關(guān)系

古人云：“人情也，禮儀之田也”。教師真摯的情感是獲得學(xué)生（特別是英語(yǔ)學(xué)困生）信任的最有效的方法，因?yàn)榍楦性诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。教育教學(xué)過(guò)程中，教師以情育情、以情感人，就能在學(xué)困生的心里產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，進(jìn)而收到事半功倍的效果。比如：我在接手一個(gè)新班時(shí)，一開(kāi)始就用心地記住每個(gè)學(xué)困生的中英文名字和他們的生日，全面了解他們的家庭狀況，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，利用課余時(shí)間主動(dòng)和他們接觸、聊天，詢(xún)問(wèn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和生活上的狀況，有空的時(shí)候和他們一起參加各種活動(dòng)等等。這些看似細(xì)小的事情會(huì)讓學(xué)困生感覺(jué)到有人在關(guān)注他們，關(guān)心他們。教師對(duì)學(xué)困生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和理解不僅增進(jìn)了師生之間的相互理解、縮短了師生之間的心理距離，還能產(chǎn)生積極的共鳴——學(xué)好英語(yǔ)的美好愿望。學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛(ài)與信任，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，這樣他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)激發(fā)出來(lái)！

2 巧用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之法

“一日為師，終身為父”。的確有的學(xué)困生也許不聽(tīng)父母的話，特別是那些父母長(zhǎng)年在外打工的家庭，主要原因是這些父母平時(shí)疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。作為教師，我們要對(duì)這些學(xué)生倍加關(guān)心，也許我們的一個(gè)微笑、一次談心、一下不經(jīng)意的拍拍他們的頭或他們的肩、甚至于請(qǐng)他們幫忙拿一下東西…… 這些生活中微不足道的事情都會(huì)在他們的心里產(chǎn)生觸動(dòng)：是不是老師很喜歡我？很愛(ài)我？很關(guān)心我？為了證明這一切，他們就會(huì)千方百計(jì)地尋找機(jī)會(huì)來(lái)親近我們：比如下課后找你問(wèn)問(wèn)題，看見(jiàn)你老遠(yuǎn)就主動(dòng)跟你打招呼，特別是上英語(yǔ)課時(shí)也能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，課堂上變得比以前更專(zhuān)心、更認(rèn)真。只有我們老師能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行肯定，即使細(xì)微的進(jìn)步，我們都予以表?yè)P(yáng)，給予稱(chēng)贊，讓他們得到積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的情感態(tài)度，用這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感一定能完成好英語(yǔ)教育教學(xué)工作。曾記得我班有一個(gè)名叫“優(yōu)優(yōu)”的女生，單親家庭，性格內(nèi)向，英語(yǔ)成績(jī)很不理想，主要原因是：沒(méi)有家庭的溫暖和親人的愛(ài)，與生活在一起的父親之間幾乎零交流，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。一次無(wú)意間的交談我發(fā)現(xiàn)她的嗓音很好聽(tīng)，英語(yǔ)發(fā)音也很棒，我就有意安排她當(dāng)我的英語(yǔ)課代表，專(zhuān)門(mén)帶全班英語(yǔ)早讀，沒(méi)過(guò)多久，原來(lái)那個(gè)不交作業(yè)、做事拖拉懶散的女生，變成一個(gè)作業(yè)能按時(shí)完成、做事井井有條的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)也有明顯的提高。

3 搭建平等舒適的溝通平臺(tái)

教師的語(yǔ)言是激勵(lì)學(xué)困生積極向上的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)困生自信心和成就感的動(dòng)力。教師在教育教學(xué)過(guò)程中最好不要公開(kāi)批評(píng)學(xué)困生，杜絕使用“你真笨”、“你不行”、“這么簡(jiǎn)單的題目你怎么都不會(huì)做”等等話語(yǔ)。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式，他們不但不服你，而且會(huì)煩你，甚至恨你。如果教師能以平等的朋友關(guān)系去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，開(kāi)導(dǎo)他們的話，他們就能一改以前那種煩你、恨你的情感態(tài)度，漸漸地喜歡你這個(gè)老師，繼而喜歡上你的英語(yǔ)課，慢慢地他就可能把你當(dāng)朋友對(duì)待。幾年前我班有個(gè)女生，平時(shí)我們關(guān)系很好，她的英語(yǔ)成績(jī)也處于班級(jí)中上水平，初二開(kāi)始她與班上一個(gè)男生談戀愛(ài)，在這過(guò)程中她的英語(yǔ)成績(jī)明顯下降，學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了巨大的變化，發(fā)現(xiàn)這種情況后我以朋友的身份主動(dòng)找她交流。在我和她真情實(shí)感地溝通之后，她很快走出困境，成績(jī)也一步一步地迎頭趕上了?，F(xiàn)在她已經(jīng)上大學(xué)了，我們?nèi)匀皇呛芎玫呐笥选?/p>

當(dāng)然，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，自己的精神面貌（熱情大方、性格開(kāi)朗等等）也是進(jìn)行情感教育的重要條件。試想：一個(gè)本身就不熱愛(ài)生活，不熱愛(ài)教師工作，整天死氣沉沉，老板著一副冷面孔的老師，學(xué)生怎么會(huì)喜歡你、接近你，更不用說(shuō)喜歡你教的英語(yǔ)學(xué)科，也就不可能學(xué)好英語(yǔ)！因此，教師平時(shí)就應(yīng)該以飽滿的激情、淵博的知識(shí)、和藹可親的態(tài)度去激勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生，這樣學(xué)困生積極的情感才能真正發(fā)揮出來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)也就會(huì)變得輕松而愉悅！

4 開(kāi)展行之有效的教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)該用心研究教材、教法，因材施教，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，興趣是引起他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師在上課之前必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，讓那些原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以一種新穎、自然、有趣的形式展示給學(xué)困生。教師還要根據(jù)學(xué)困生的個(gè)別差異進(jìn)行分層教學(xué)、分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)困生都能最大限度地掌握知識(shí)。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，我們可以有意識(shí)地設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題去提問(wèn)學(xué)困生;課后為他們篩選一些相對(duì)比較容易的習(xí)題給他們做。當(dāng)他們能正確回答問(wèn)題、準(zhǔn)確做出練習(xí)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，加之老師的及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，下節(jié)課他們定會(huì)表現(xiàn)得更好。另外我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，可以把優(yōu)等生和學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人等多種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練;經(jīng)常開(kāi)展朗讀、會(huì)話、表演、游戲、競(jìng)賽等課堂活動(dòng)，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而在短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一個(gè)寬松活躍的課堂氛圍，這樣學(xué)困生就能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在優(yōu)等生的帶動(dòng)和幫助下，學(xué)困生會(huì)很快找到并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)困生定能獲得成功的喜悅，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也就在潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)！

5 形成有效的家校合育機(jī)制

學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，但它不能代替家庭教育。轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的工作需要學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力，形成合力，同步教育，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。教育學(xué)上有個(gè)“5+2=0”的理論，就是說(shuō)老師一周5天的教育，往往被家長(zhǎng)周末2天的教育毀滅掉。這一理論充分說(shuō)明家校合育的重要性。如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，更別說(shuō)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化了。因此我們教師要幫助家長(zhǎng)，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，建立科學(xué)的育人理念和行之有效的育人方法。教師要盡可能地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與他們及時(shí)溝通交流，達(dá)成共識(shí)，幫助學(xué)困生創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家校合育成為促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的搖籃。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家長(zhǎng)和老師要有充分的耐心和堅(jiān)韌不拔的恒心，用愛(ài)溫暖他們、用情感化他們、用理說(shuō)服他們，使他們逐步轉(zhuǎn)化，健康成長(zhǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的一個(gè)過(guò)程。教育教學(xué)過(guò)程中正確地把握好情感教育，既可以幫助學(xué)困生塑造良好的品行，又能激發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而極大地提高教育教學(xué)質(zhì)量?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育起著積極而深遠(yuǎn)的意義。