布著
摘 要:在教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的情況下,促進少數(shù)民族地區(qū)學校管理創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的核心要素之一。少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)有著先天的教育劣勢,由于交通不安、經(jīng)濟發(fā)展緩慢、觀念落后等一系列因素,導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的教育質(zhì)量發(fā)展緩慢。隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展,少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)迎來了巨大的發(fā)展機遇,對此相關(guān)的教育單位和學校應(yīng)該加強學校管理的創(chuàng)新和建設(shè),排除不利因素的影響,使相關(guān)地區(qū)的教育質(zhì)量得到快速穩(wěn)步的提升。
關(guān)鍵詞:少數(shù)民族地區(qū);學校管理;創(chuàng)新;分析研究
引言:
所謂百年大計,教育文本。為了實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,促進少數(shù)民族地區(qū)居民生活質(zhì)量水平的提高,就必須在教育事業(yè)上投入更多的資源和精力,使教育事業(yè)發(fā)展拉動當?shù)赜^念發(fā)展,促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新。在少數(shù)民族地區(qū)學校管理創(chuàng)新的過程中,相關(guān)的決策者和教育工作者應(yīng)該下定創(chuàng)新發(fā)展的決心,加快改革發(fā)展的力度,使教育質(zhì)量能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展提供動力和條件。
一、影響少數(shù)民族地區(qū)學校管理創(chuàng)新的因素
(一)少數(shù)民族地區(qū)教師在主觀創(chuàng)新上缺乏能動性。在的邊遠少數(shù)民族地區(qū),相關(guān)的教育工作者平時忙于教育工作,對學校的管理發(fā)展缺乏方向和規(guī)劃。在面對教育困難時,相關(guān)的教育工作者解決問題的思路趨于同質(zhì)化,將教育問題的原因歸結(jié)于客觀因素的方面居多,在主觀能動性上缺乏挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神。此外邊遠少數(shù)民族地區(qū)的交通環(huán)境較為封閉,也嚴重限制了當?shù)亟逃母镆曇?,使當?shù)氐陌l(fā)展缺乏對比和學習的對象,限制了當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展進步。
(二)少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展有著更深層次的復(fù)雜因素。在少數(shù)民族地區(qū)教育中,反封建、維護統(tǒng)一仍然是巨大的教育課題。在教育管理中,管理人員服從于權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo),但是缺乏必要的人文關(guān)懷。此外邊遠地區(qū)的交通落后,百姓受教育的意識不強,也給教育事業(yè)發(fā)展造成了困擾。再有教師團隊在教學的過程中,對教育難度改革以及升學率等問題比較關(guān)注,這些都導(dǎo)致邊遠地區(qū)的教育管理創(chuàng)新發(fā)展緩慢。
(三)少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)教育管理創(chuàng)新改革缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)和建議。在少數(shù)民族地區(qū)教育制度創(chuàng)新改革的過程中,相關(guān)的改革目標比較模糊,對創(chuàng)新改革沒有形成有效的切入點,在創(chuàng)新過程中缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)等,都導(dǎo)致相關(guān)的創(chuàng)新管理無法順利有效的開展。
二、少數(shù)民族地區(qū)學校管理創(chuàng)新的一些建議
(一)開展創(chuàng)新理念宣傳活動,使創(chuàng)新理念深入人心。在少數(shù)民族地區(qū)教育中,教育工作者的創(chuàng)新意識和理念都比較薄弱,對此可以在宣傳工作上下功夫,使創(chuàng)新成為教學工作者的工作主題之一深入人心。例如在學校內(nèi)開展一些主題研討活動,“少數(shù)民族地區(qū)教育目前的主要問題”“如何提升學生的學習積極性”等,通過一些列的會議,使創(chuàng)新的理念得到分解和執(zhí)行,使教師能夠在工作中逐步應(yīng)用一些研究成果和創(chuàng)新教學方法。此外還可以通過對其它學校的創(chuàng)新教學管理進行學習和分析,并逐步的在邊遠學校中進行嘗試性改革等。最后還可以在教育官網(wǎng)上進行創(chuàng)新案例的分析和宣傳,使教職工的對創(chuàng)新的認識不斷提高。
(二)加強學校管理創(chuàng)新的頂層設(shè)計,給學校管理創(chuàng)新創(chuàng)造條件。在學校教育管理創(chuàng)新的過程中,相關(guān)地區(qū)的決策層應(yīng)該制定一些考核學校創(chuàng)新的指標,使基層學校能夠拋棄怠惰的思想。此外可以對該地區(qū)的優(yōu)秀教師和創(chuàng)新模式進行物質(zhì)上的扶持和獎勵,使優(yōu)秀教師受到尊重,獲得更多的榮譽感。促使學校在獎勵機制的鼓勵下,進行積極的管理創(chuàng)新發(fā)展。最后是建立一定的評級體系,對評級高的學校和教師的發(fā)放更多的津貼和獎勵,使學校和教師能夠在管理創(chuàng)新上積極競爭和發(fā)展。
(三)促進學校的管理層和師資力量建設(shè)。在邊遠少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展過程中,學校的決策者發(fā)揮著重要的作用。對此應(yīng)該委派有作為敢擔當?shù)臎Q策者主持學校的管理工作,促進學校在制度上的規(guī)范化發(fā)展,奠定學校管理創(chuàng)新發(fā)展條件。此外優(yōu)秀的教師團隊也是促進相關(guān)教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要條件,優(yōu)秀的教師開闊的教育事業(yè)以及教學思路,有助于管理創(chuàng)新的實踐和及時反饋,對相關(guān)的創(chuàng)新工作有著巨大的輔助作用。
(四)建立學校之間交流幫扶機制。農(nóng)牧邊遠地區(qū)學校在自身發(fā)展過程中可能由于封閉的因素發(fā)展緩慢。對此針對性的制定對外交流和幫扶策略對于學校的發(fā)展有著巨大的推動作用。對此相關(guān)地區(qū)的教育部門可以組織其他學校對邊遠學校進行考察訪問,并針對教育問題提出具體的指導(dǎo)意見。此外邊遠學校也可以向其它典型的優(yōu)質(zhì)學校進行訪問考察,總結(jié)最新的教育管理方式和經(jīng)驗,以促進自身學校的發(fā)展和改革??傊呥h地區(qū)學校創(chuàng)新改革,找準創(chuàng)新的方向和重點有著重要的意義,而互相交流的方式對于少數(shù)民族地區(qū)的教育管理創(chuàng)新有著巨大的潛力和作用。
三、結(jié)束語
少數(shù)民族地區(qū)教育管理創(chuàng)新和現(xiàn)代化教育改革有著重要的聯(lián)系,對此少數(shù)民族地區(qū)的邊遠學校需要首先在制度上確定現(xiàn)代化的教育基本模式,為充分的改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。此外相關(guān)地區(qū)的教育管理創(chuàng)新必須獲得政府長期的援助和支持,才能保證管理創(chuàng)新的順利進行。邊遠地區(qū)的學校管理者和工作者也應(yīng)該從自身的主觀能動性上進行積極的創(chuàng)新嘗試,使邊遠地區(qū)的管理創(chuàng)新保持活力和積極性。
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