幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施分析

楊靜

摘 要：游戲?qū)儆谟變菏指信d趣與喜歡的活動方式，幼兒園課程游戲化也成為幼兒園課程十分重要的發(fā)展趨勢。游戲不但充分滿足幼兒發(fā)育成長的特點與規(guī)律，同樣能夠促使幼兒健康全面的發(fā)育成長?；诖?，本文對幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施做出分析探討，以此為相關(guān)幼兒教師提供幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;構(gòu)建;實施

前言：

幼兒園課程游戲化屬于幼兒教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，充分符合現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的基本特點與規(guī)律，為幼兒營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒對游戲有著充足的興趣，幼兒園課程游戲化，即將幼兒課程予以興趣化、形象化與生動化的有效處理，使幼兒能夠積極踴躍參與至課程游戲活動。幼兒課程游戲化，即位于課程教育教學(xué)階段，對游戲加以合理運(yùn)用，通過游戲開展教育教學(xué)，使幼兒在游戲中獲得教育和成長。

一、構(gòu)建趣味性語言游戲環(huán)境，彰顯活動創(chuàng)新性

幼兒園課程教學(xué)階段，教師若想使課程游戲化的關(guān)鍵作用得到充分有效發(fā)揮，則應(yīng)對游戲化教學(xué)理念加以充分的重視，并未與幼兒園游戲活動加以科學(xué)合理的運(yùn)用。首先，教師應(yīng)重視構(gòu)建趣味性語言游戲環(huán)境，通過游戲化的語言形式，對不同類型的活動作出有效連接，以此對幼兒創(chuàng)造了以及想象力加以重點的教育培養(yǎng)。比如，幼兒園美術(shù)課程活動，存在著各種各樣的活動類型，如要求幼兒對春天作出仔細(xì)觀察。此時，教師可位于課程教學(xué)開始前，為學(xué)生構(gòu)建出趣味性的語言環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生積極參與的熱情與興趣。教師說道：“今天，小蝴蝶導(dǎo)游帶領(lǐng)大家共同去郊游，出發(fā)前同學(xué)們需要做出仔細(xì)思考，郊游時會發(fā)現(xiàn)那些事物？在春回大地、萬物復(fù)蘇的春天，同學(xué)們想要見到怎樣的事物？”構(gòu)建趣味性語言環(huán)境的同時，教師應(yīng)重視對游戲相關(guān)的內(nèi)容加以合理結(jié)合運(yùn)用，使幼兒能夠真切的體會到趣味性與具體形象的游戲環(huán)境，使課堂教學(xué)活動可以充滿趣味性，使幼兒能夠產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，因此積極踴躍參與至課堂活動[1]。

二、開展戶外游戲活動，促使幼兒健康成長

戶外游戲活動屬于探索課堂之外世界的重要方法與途徑之一，能夠使幼兒學(xué)習(xí)并了解基礎(chǔ)下的運(yùn)動知識，培養(yǎng)幼兒綜合能力，對幼兒身心健康發(fā)育成長具有重要的作用與影響。開展課程教學(xué)前，教師應(yīng)對戶外活動內(nèi)容加以科學(xué)合理的設(shè)計，確保幼兒能夠獲得綜合全面的素質(zhì)教育，實現(xiàn)全面綜合的成長與發(fā)展。針對外化游戲活動的組織與開展，教師應(yīng)對時間做出科學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)確把握，充足合理的游戲時間也成為順利開展課外活動的關(guān)鍵基礎(chǔ)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)對戶外活動所需的場地做出合理的規(guī)劃，為開展戶外活動準(zhǔn)備充足多樣的游戲材料，使幼兒能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情與積極性，使幼兒自身能力得到強(qiáng)化提高。比如，關(guān)于“1和許多”的課程教學(xué)，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生位于操場孔底開展“老鷹捉小雞”的戶外游戲活動。首先，教師可充當(dāng)“老鷹”的角色，游戲開展進(jìn)行前，教師說道：“這里僅僅擁有1只老鷹，卻存在著數(shù)量眾多的小雞?！敝螅慨?dāng)老鷹抓住1只小雞的情況下，教師便說道：“孩子們，又有1只小雞被老鷹抓到了?！蓖ㄟ^趣味性十足的戶外游戲活動，使幼兒能夠?qū)χR內(nèi)容做出更加深入的學(xué)習(xí)與理解，不但可以使幼兒身體素質(zhì)得到提高，同樣能夠鍛煉智力，以此使教學(xué)效果與質(zhì)量得到切實提高[2]。

三、知識與游戲高度融合，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)

幼兒教師不但需正確引導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的活動，同樣應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行部分運(yùn)算教學(xué)。因為運(yùn)算存在一定的枯燥性，同時幼兒智力水平尚處于發(fā)育時期，因此幼兒參與到運(yùn)算教學(xué)體現(xiàn)出的積極性相對較低?；诖耍_展運(yùn)算教育階段，教師可對游戲加以合理的運(yùn)用，使幼兒能夠積極用于參與至教學(xué)中，具體而言，幼兒教師可開展如下方式的游戲互動。比如，關(guān)于5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的知識內(nèi)容，教師可組織開展以“水果聯(lián)歡會”的游戲活動，以此對新課程進(jìn)行有效導(dǎo)入。教師可組織從家中帶來一種水果，將水果以5個的數(shù)量排放，之后要求學(xué)生對水果做出仔細(xì)觀察并計算出數(shù)量，從而使幼兒計數(shù)能力得到相應(yīng)的提高。水果聯(lián)歡游戲活動開展階段，因為游戲的方式是幼兒十分感興趣的內(nèi)容，能夠積極踴躍參與至課程教學(xué)，從而對知識內(nèi)容做出充分的學(xué)習(xí)與掌握，這也對幼兒綜合能力的教育培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用[3]。

結(jié)論：

綜上所述，幼幼兒園開展課程教育，務(wù)必充分重視游戲化教育理念，這也對教育的良好效果產(chǎn)生重要的作用與影響。開展教學(xué)實踐階段，幼兒教師應(yīng)努力探究出科學(xué)合理的對策，將課程同游戲加以高效整合，通過幼兒園課程游戲化的科學(xué)構(gòu)建與高效實施，使幼兒園課程可以彰顯出游戲化特點，促使幼兒更加健康全面的成長發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏楠.智慧游戲快樂成長——幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施[J].新課程（小學(xué)），2016，12（08）：123-125.

[2]李萍.智慧游戲快樂成長——幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施[J].好家長，2018，15（12）：158-159.

[3]任艷.幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施：智慧的游戲，快樂中的成長[J].科普童話，2016，25（11）：221-222.