小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

邱三云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，而不是單純依靠老師的口頭教授來(lái)學(xué)習(xí)，擁有良好的動(dòng)手操作能力的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高，數(shù)學(xué)成績(jī)更好。本文將主要分析和探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手操作能力;教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力一直都是被老師忽視了的，很多老師認(rèn)為要學(xué)好數(shù)學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，意識(shí)的培養(yǎng)則需要學(xué)生多做題，多練習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)中摸索，殊不知通過(guò)動(dòng)手操作可以給學(xué)生帶來(lái)很多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有很多意想不到的優(yōu)勢(shì)。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性

1.幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是通過(guò)最快速直接的口頭講授的教學(xué)方法講課，將數(shù)學(xué)公式、定理等知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生牢記。學(xué)生知其然不知其所以然，只能通過(guò)死記硬背的方式去記憶，根本沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)一步步演算推理得來(lái)的過(guò)程，因此在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘和知識(shí)記憶混淆的情況，降低了學(xué)習(xí)效率。如果老師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手操作，讓學(xué)生親手將教材上面的知識(shí)動(dòng)手還原出來(lái)，這個(gè)體驗(yàn)一定是非常難忘的，學(xué)生不僅印象深刻，還能在這個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)公式、法則的驗(yàn)證過(guò)程，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動(dòng)手實(shí)踐能力也能得到提高。不僅如此，有的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，單憑想象頭腦學(xué)生難以學(xué)懂，比如幾何圖形的面積、圖形的運(yùn)動(dòng)等，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程能夠幫助學(xué)生直觀地看清楚，看明白，從而降低學(xué)習(xí)難度。[2]

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)教學(xué)中，由于年齡的原因，小學(xué)生天生就比較活潑好動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手操作的教學(xué)方式接受程度都非常高，如果老師能夠一改往日傳統(tǒng)單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這就好比是在平靜的湖面投入一顆石子，一下就能激起層層漣漪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間就能被點(diǎn)燃起來(lái)，紛紛忘我地投入到實(shí)踐操作中去。從傳統(tǒng)被動(dòng)的“不情不愿”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，需要老師選擇更加有趣的教學(xué)方式，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的方法

1.精心挑選教學(xué)內(nèi)容，與教材內(nèi)容完美結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，老師首先要仔細(xì)研究數(shù)學(xué)教材，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的知識(shí)都適合讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，有的動(dòng)手實(shí)踐難度太大，學(xué)生年齡太小無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有的是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不適合拿來(lái)做實(shí)踐，比如小數(shù)的意義和性質(zhì)。如果強(qiáng)行將不適合實(shí)踐的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手，只會(huì)讓學(xué)生更加迷惑，這樣的實(shí)踐過(guò)程也是沒有任何意義的，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確推理和還原知識(shí)的來(lái)源，不僅增加了學(xué)習(xí)難度，還打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此老師精心挑選適合學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容非常重要，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)完整流暢的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的第一步。

2.帶領(lǐng)學(xué)生制作學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作簡(jiǎn)單的教具，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，老師可以準(zhǔn)備白底的硬紙板和吸管，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起自制鐘表盤，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的“時(shí)鐘”出來(lái)。通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的效率會(huì)更高，記憶也會(huì)更牢。再比如，在認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，老師可以準(zhǔn)備剪刀和彩紙，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手剪出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，然后讓學(xué)生們用尺子量出圖形的長(zhǎng)、寬、高、半徑等，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)得出圖形的特性定律等等。相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師把知識(shí)直白地告訴學(xué)生，這種動(dòng)手操作的體驗(yàn)過(guò)程更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.掌握動(dòng)手操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生年齡小，能力有限，很多動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程難度較大，學(xué)生還不能獨(dú)立完整地完成，需要幾個(gè)人一起合作或者借助老師的幫助。因此老師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過(guò)程中，要注意傳授學(xué)生正確、科學(xué)的動(dòng)手操作的方法，比如告訴學(xué)生提前準(zhǔn)備操作道具，包括記錄數(shù)據(jù)的紙筆，在操作過(guò)程中要嚴(yán)格按照正確的操作順序，最重要的一點(diǎn)是確保個(gè)人安全，有些道具比較鋒利，有一定的危險(xiǎn)性，老師要提醒學(xué)生注意正確的使用方法，如圓規(guī)、尺子等。正確的動(dòng)手操作方法關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和操作體驗(yàn)，更關(guān)系著學(xué)生動(dòng)手操作的成功效率。[3]

4.加強(qiáng)動(dòng)手操作過(guò)程中的組織管理和紀(jì)律，提高實(shí)踐效率

為了提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的效率，老師還要重視操作過(guò)程中的組織管理和紀(jì)律性，讓學(xué)生有條不紊地依次動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生雖然對(duì)于動(dòng)手操作活動(dòng)的接受程度高，但是畢竟年齡小，紀(jì)律性不強(qiáng)，很容易在興頭上忘記應(yīng)該遵守的紀(jì)律，為了防止學(xué)生在課堂動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)大聲喧嘩，影響到正常的課堂教學(xué)，老師應(yīng)該在課前給學(xué)生申明紀(jì)律，表明在操作過(guò)程中聽從老師安排、表現(xiàn)突出的學(xué)生老師在課后將給以獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，在課堂上文明有序。沒有規(guī)矩，不成方圓，就算改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是沒有紀(jì)律的課堂教學(xué)依然難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師要重視操作過(guò)程中的紀(jì)律性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育行業(yè)一直在不斷變革，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，提高教學(xué)效率，老師要不斷改變傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]王佩璽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（7）：83-83.

[2]潘春敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作的誤區(qū)及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2017（12）：18-20.

[3]藺曉霞.淺析在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].中國(guó)校外教育，2017（20）：52-52.