立德樹人理念下幼兒園德育工作探微后勤

汪和明

摘 要：當(dāng)前幼兒園基于立德樹人的基本理念，將幼兒德育教育作為幼兒園教學(xué)目標(biāo)。通過德育教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建集“德、美、趣”為一體的幼兒教育機(jī)制，成為新時期幼兒園發(fā)展的必然要求。但是，不可否認(rèn)，幼兒園教師對德育工作重要性的認(rèn)識不足、家長配合不力以及德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺失等都嚴(yán)重影響了幼兒園德育工作的開展。由此可見，構(gòu)建幼兒園教育、家庭教育雙向聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制成為培養(yǎng)幼兒品德的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育教育;創(chuàng)新路徑

在幼兒園德育工作教學(xué)當(dāng)中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，使幼兒能夠在成長的過程當(dāng)中端正自身的學(xué)習(xí)理念，更好地跟隨教師的引導(dǎo)，來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和綜合素質(zhì)的完善。所以本文就以立德樹人理念下，幼兒園德育工作的開展策略來進(jìn)行分析和探究。希冀能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行成長和發(fā)展，使幼兒園德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、立德樹人理念下幼兒園德育教學(xué)工作的意義

（一）提高幼兒的綜合素質(zhì)

立德樹人理念下教師在開展德育教學(xué)工作的過程當(dāng)中能夠有利于提高學(xué)生的愛國主義思想，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地認(rèn)識到國家與人民的聯(lián)系。國家的興旺離不開人民的擁護(hù)，而人民的安康離不開國家的強(qiáng)大。所以教師要使幼兒在成長的過程當(dāng)中，努力學(xué)習(xí)為中華崛起而努力地讀書和奮斗。教師也要多與幼兒進(jìn)行溝通交流，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，使幼兒能夠完善自身的愛國主義理念，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)主動性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中讓幼兒的愛國主義思想扎根到內(nèi)心當(dāng)中，使幼兒能夠更好地堅(jiān)定愛國主義的思想，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性，完善幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）有助于提高教師的教學(xué)專業(yè)性

幼兒園教師在立德樹人理念下進(jìn)行德育教學(xué)工作的引導(dǎo)，首先要提升自身的德育知識理念，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特征來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新。教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全方面的發(fā)展和提升。教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念有助于提高自身的教學(xué)專業(yè)性，并且教師要積極地與幼兒進(jìn)行溝通，在溝通的過程當(dāng)中更好地了解幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的綜合素質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，提高自身教學(xué)的專業(yè)性和完善性。使幼兒能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好地進(jìn)行成長，從而有效地提高自身的教學(xué)水平，完善自身的綜合素質(zhì)。

二、幼兒園德育工作存在的問題

（一）教師對德育教學(xué)工作認(rèn)知較低

幼兒園教師在立德樹人理念下來進(jìn)行德育教學(xué)工作，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能夠很好地以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)。由于教師對于德育認(rèn)知能力較低，在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)知識也不能夠完全地貫穿德育知識來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，無法提高自身的學(xué)習(xí)主動性。

（二）教學(xué)當(dāng)中沒有突出幼兒的主體地位

教師在幼兒德育教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，以自我作為教學(xué)的中心來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，并沒有站在幼兒的角度來進(jìn)行問題的思考。導(dǎo)致教師的教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也過于被動，不能夠很好地跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和拓展。幼兒德育工作不只是簡單地引導(dǎo)幼兒禮貌地為人處事，而是要完善幼兒的思想觀念，使幼兒能夠從內(nèi)心當(dāng)中認(rèn)識到德育對于自身綜合素質(zhì)的重要性。所以教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中完善自身的教學(xué)方式，以幼兒作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使幼兒能夠更好地進(jìn)行思想觀念上的提升和完善。

三、立德樹人理念下幼兒德育工作開展策略

（一）教師要突出幼兒的主體地位

幼兒園教師在立德樹人理念下來進(jìn)行德育工作的教學(xué)引導(dǎo)，要多與幼兒進(jìn)行溝通，拉近與幼兒之間的距離，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)方案的拓展和創(chuàng)新。教師也要以幼兒作為教學(xué)的主題來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，尊重幼兒的主體地位。例如幼兒早上遇見教師就可以問教師好，并且幼兒在吃午飯的時候可以自覺地進(jìn)行排隊(duì)禮讓他人，幼兒還可以在午睡的過程當(dāng)中保持安靜氛圍，不影響到其他人休息，提高幼兒的德育知識掌握程度，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。教師要在日常教學(xué)當(dāng)中根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)狀況來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼兒作為教學(xué)的主體，多與幼兒進(jìn)行溝通和交流，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。教師也要多鼓勵幼兒積極地幫助他人，幫助幼兒樹立正確的道德觀念。

（二）完善教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性

教師在進(jìn)行德育知識教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要充分地貫徹立德樹人的教學(xué)理念，來進(jìn)行德育知識的教學(xué)和拓展。教師要把握幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的教育時機(jī)，正確地對幼兒進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，提高幼兒的德育觀念。并且教師也要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景時，幼兒能夠主動地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以通過角色扮演的教學(xué)方式，讓幼兒在扮演的過程當(dāng)中，更好地了解德育知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性。例如教師在引導(dǎo)幼兒表演《小紅帽和灰太狼的故事》時，教師就可以組織幼兒扮演小紅帽和大灰狼，使幼兒在娛樂玩耍的過程當(dāng)中認(rèn)識到，遇到壞人要理智地應(yīng)對，提高幼兒的安全意識，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)幼兒的反饋，來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，幫助幼兒建設(shè)更加完善高效的課堂教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

（三）利用主題活動突出德育教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教師在進(jìn)行德育知識教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要根據(jù)幼兒的興趣愛好來進(jìn)行德育知識的引導(dǎo)和拓展。教師要組織幼兒一起進(jìn)行玩耍和娛樂，使幼兒能夠在玩耍的過程當(dāng)中學(xué)會幫助其他的同學(xué)來進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和提升。教師也要在教學(xué)當(dāng)中，多灌輸幼兒的中學(xué)學(xué)習(xí)理念，使幼兒能夠更好地踐行德育的相關(guān)知識點(diǎn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性。例如教師可以在教師節(jié)開展“歌頌我的好老師”這節(jié)主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)會歌唱《童心頌祖國》，并且在歌唱的過程當(dāng)中認(rèn)識到教師對于自身成長的重要性，增強(qiáng)幼兒的尊老愛幼精神，完善幼兒的正確思想觀念。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在立德樹人理念下進(jìn)行幼兒園德育教學(xué)工作引導(dǎo)的過程當(dāng)中要尊重幼兒的主體地位，利用游戲娛樂的方式來進(jìn)行德育知識的教學(xué)引導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)。

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