吳秋英

摘 要：小學(xué)英語作為基礎(chǔ)科目會(huì)伴隨學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，需要幫助學(xué)生加強(qiáng)語感的養(yǎng)成，探索積極有效的課程教學(xué)方式方法，使得學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)過程中，課程教學(xué)效率也顯著提升，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，也能有效提升英語課程學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語感培養(yǎng);措施方法

引言

小學(xué)階段學(xué)生初次接觸英語知識(shí)，相對(duì)于漢語知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生會(huì)存在一定的恐懼心理，甚至?xí)?duì)英語知識(shí)存在一定的抵觸心態(tài)，影響課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。以往教師在英語課程教學(xué)階段，通常會(huì)關(guān)注新知識(shí)的講解，以及學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)小學(xué)升的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致未來的英語知識(shí)探索分析遇到諸多的困難問題。當(dāng)學(xué)生能夠在良好的英語課程學(xué)習(xí)氛圍之中，將自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展，并在教師的影響之下形成良好的語感，則課程教學(xué)目標(biāo)順利完成，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步也因此得到保障。對(duì)此本文將開展分析探討如下：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

小學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)探索分析階段，對(duì)周圍事物充滿探索欲望與好奇心，所以教師在學(xué)生語感培養(yǎng)的基本目標(biāo)引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的天性，提升英語學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置階段，需要將豐富、趣味的課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用起來，幫助學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)階段，圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)開展各類積極的探索分析活動(dòng)。此時(shí)教師在學(xué)生語感培養(yǎng)期間，可以利用創(chuàng)建課程教學(xué)情境的途徑，將各個(gè)學(xué)段的課程教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)置，優(yōu)化建立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的課程教學(xué)效果[1]。教師可以設(shè)置與課程教學(xué)內(nèi)容契合的情境教學(xué)模式，也可以圍繞課程教學(xué)主題，讓學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)開展深入性的英語知識(shí)探索分析。利用新奇趣味的課程教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課程教學(xué)情境創(chuàng)建的過程中，可以利用的方式方法相對(duì)較多。教師在情景之中，能夠幫助學(xué)生迅速培養(yǎng)自己的語感，教師可以從良好的課程教學(xué)氛圍環(huán)境建設(shè)開始，讓學(xué)生感受一下自己身處一個(gè)英語交流環(huán)境之中。當(dāng)學(xué)生在課程知識(shí)探索分析階段，能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過場(chǎng)景、氛圍的影響深入課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心就會(huì)逐步培養(yǎng)起來。

二、利用不同的教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生語感

教師在學(xué)生的語感培養(yǎng)階段，在授課階段不僅要幫助學(xué)生將各類知識(shí)內(nèi)容有效理解與掌握，還需要將知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練期間，教師不妨將一些生活化的主題確立，并將相應(yīng)的資料應(yīng)用于教學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生的聽力水平訓(xùn)練，通過設(shè)置語境的途徑加強(qiáng)學(xué)生的語感訓(xùn)練，能夠給學(xué)生帶來更為新奇的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。諸如：Do you like pears？這一類型的課程內(nèi)容講解期間，日常學(xué)生喜歡的水果蔬菜，都可以出現(xiàn)在聽力訓(xùn)練階段，教師可以將英語短文或單詞內(nèi)容在課堂上播放，這樣一來學(xué)生在教師的講解以及聽力輔助訓(xùn)練的過程中，也能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z發(fā)音及時(shí)進(jìn)行糾正，提升自己的課程學(xué)習(xí)效果。

還有一方面就是教師在朗讀階段對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)，朗讀是學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的關(guān)鍵，學(xué)生要想獲得良好的語感，必然要從朗讀階段進(jìn)行趣味性的探索分析，學(xué)生在朗讀中反思與自我調(diào)整，不僅僅能夠?qū)⒄n程內(nèi)容有效掌握，也是學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)思路的有效措施方法。教師在日常的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)的句型學(xué)生應(yīng)納透徹理解之后，選擇一些優(yōu)質(zhì)的范文進(jìn)行朗讀教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐能夠獲得自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐當(dāng)中將自己的良好語感建立起來[2]。當(dāng)學(xué)生在口語表達(dá)階段存在錯(cuò)誤問題教師要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行改這個(gè)，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠堅(jiān)持朗讀與實(shí)踐探索分析。學(xué)生的朗讀能力不斷增強(qiáng)，個(gè)人的口語表達(dá)能力就能有效提升，對(duì)各類英語知識(shí)的探索分析更為深入有效，將關(guān)鍵信息牢牢地掌握，對(duì)文本的主題更為明確，相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)問題處理更為針對(duì)有效。

三、優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語感

幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感將英語課程知識(shí)內(nèi)容有效掌握，教師可以利用現(xiàn)代科技手段幫助學(xué)生在反復(fù)的探索分析過程中獲得新知，強(qiáng)化自己的英語知識(shí)探索分析能力。對(duì)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)采用一種新的思路，也是在實(shí)踐中鞏固知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好語感的有效措施方法。教師可以將良好的語言環(huán)境構(gòu)建，使得學(xué)生在英語知識(shí)探索分析階段能夠獲得良好的環(huán)境條件，這樣一來對(duì)語音、語法知識(shí)的掌握效果就得到有效的保障[3]。教師可以將一些英文歌曲、短視頻內(nèi)容等與學(xué)生的英語語感培養(yǎng)緊密結(jié)合，在課堂上教學(xué)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流，通過英語廣播、讀書角、演講比賽等形式，將自己的英語知識(shí)學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，完善建立自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，在豐富文化基礎(chǔ)的同時(shí)，不知不覺將自己的語感培養(yǎng)起來。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語課程教學(xué)指導(dǎo)階段，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感是課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)階段，需要將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用起來，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得拓展個(gè)人實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，在英語知識(shí)探索分析的過程中培養(yǎng)自己的良好語感。教師將英語課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)⒁恍?shí)踐問題有效處理，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流效果顯著提升，在英語語感培養(yǎng)的過程中，也能夠獲得主動(dòng)權(quán)，順利完成各個(gè)階段的英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂菲.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，0000（06）：28-29.

[2]陳偉偉.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)語感的有效策略[J].試題與研究：新課程論壇，2015（22）：41-41.

[3]胡凡平.論小學(xué)英語語感教學(xué)韻重要性及有效策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013.