提升小學(xué)語文口語交際能力的幾點建議

胡云杰 劉坤權(quán)

摘?要：口語交際是一種綜合性的語文教學(xué)活動，要提升學(xué)生的口語交際能力不能脫離其他活動孤立進(jìn)行，因此要加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系;要綜合觀察、思維、想象的訓(xùn)練;要建構(gòu)課堂內(nèi)外的橋梁。基于此，本文以小學(xué)語文口語交際活動為例，探究提升學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;教學(xué)途徑

新課改對口語交際能力的穩(wěn)步提升有著明確的規(guī)定：低年級要能聽一段話或一件簡單的事情并能復(fù)述基本內(nèi)容;中年級要能清楚明白地講述一件事;高年級要學(xué)會轉(zhuǎn)述他人講話?；诖?，筆者在教授口語交際課程的時候會嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱對學(xué)生提出的要求，不降低對學(xué)生的要求，也不過高地苛責(zé)學(xué)生并結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)出了幾條成功的教學(xué)經(jīng)驗，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、口語交際形式要靈活多樣，生動活潑

小學(xué)階段的學(xué)生容易接受新鮮的事物，也希望教學(xué)形式能豐富多樣，這樣才能對新課程充滿期待。但是形式多樣的形式一定要生活活潑，符合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點。

如，在進(jìn)行《口語交際：春游去哪兒玩》時，筆者進(jìn)行了一次演講競選的活動，即哪位同學(xué)講述的內(nèi)容獲得最高的投票，就由其帶領(lǐng)大家到該地進(jìn)行一場春游活動。這一新穎的活動形式吸引了大家的興趣、激發(fā)了大家的競爭心理，尤其是實地考察活動更令同學(xué)們興致盎然。在同學(xué)們的請求下，筆者給足了大家準(zhǔn)備的時間。等到口語交際活動正式開始后，全班同學(xué)爭先恐后地要發(fā)言。同學(xué)們的積極反應(yīng)得到了筆者的肯定，但筆者還是按著座位順序安排了大家的演講。等到所有的學(xué)生結(jié)束了演講活動后，同學(xué)們也選出了自己心目中想要春游的最佳地點，順利地完成了此次的教學(xué)活動。再如，進(jìn)行《口語交際：勸告》這一活動時，筆者將教材中設(shè)計的言語勸說情景變?yōu)榱饲榫皠”硌莼顒硬⒀垖W(xué)生參與其中，親身體驗了聽到不同勸說后的情感經(jīng)歷，明白了勸說中需要注意的語氣和角度。

在口語交際活動中，教師設(shè)置了形式多樣、生動活潑的交際活動，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，使大家愿意進(jìn)行口語交際、期待著口語交際。

二、口語交際話題要貼近生活，激活興趣

貼近生活的，與生活關(guān)系密切的口語交際話題才能讓學(xué)生有話可說，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，才具有實用性，才會快速、有效地提升學(xué)生的口語交際能力。

如，在進(jìn)行《該不該實現(xiàn)干部輪崗制》這一口語交際活動時，筆者認(rèn)為這個話題就十分貼近現(xiàn)實生活，因此準(zhǔn)備用兩個課時進(jìn)行教授。同學(xué)們也對這個話題充滿了興趣，他們或者站在群眾的角度或者站在干部的角度進(jìn)行了一場精彩的辯論活動，有效地提升了大家的口語交際能力。再如，進(jìn)行《朋友相處的秘訣》這一口語交際活動時，因為與大家的生活息息相關(guān)，讓大家有話可說，同時因為大家的觀點不同，引發(fā)了不小的爭議，但課堂氣氛達(dá)到了高潮。進(jìn)行到《口語交際：自我介紹》這一活動時，很多學(xué)生不以為意，他們認(rèn)為自己無論是在學(xué)校還是在日常生活中已經(jīng)進(jìn)行過很多次類似的活動，因此輕車熟路。但在筆者的提醒下，大家才發(fā)現(xiàn)自己的自我介紹內(nèi)容過于普通，沒有新意，不能給他人留下深刻的印象。為了改變這一現(xiàn)狀，大家自由結(jié)組進(jìn)行了一番討論并得出了結(jié)果。之后，筆者又組織大家進(jìn)行了一次自我介紹活動，與之前相比有了很大的進(jìn)步，取得了顯著的教學(xué)成效。

在教學(xué)實踐活動中，教師篩選了口語交際話題，需要關(guān)注生活、貼近實際，有效地引發(fā)了孩子們的表達(dá)興致，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

三、口語交際評價要公開平等，重視交流

學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力，因此在進(jìn)行完口語表達(dá)后，筆者會充當(dāng)評論者給孩子們公正、公開的評價。在此過程中，筆者就事論事、不偏不倚，遵循了平等性原則，重視學(xué)生們的情感體驗，也愿意了解同學(xué)們的現(xiàn)狀，與他們進(jìn)行情感上的交流。

如，在進(jìn)行《口語交際：我們與環(huán)境》這一活動時，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做足了準(zhǔn)備，表現(xiàn)突出;有的學(xué)生則差強(qiáng)人意。對于同學(xué)們的不同表現(xiàn)，筆者給予了不同的評價。此外，筆者分別詢問了表現(xiàn)突出的學(xué)生和表現(xiàn)差的學(xué)生為本次的口語交際活動做出的努力，了解了大家的現(xiàn)狀。再如，學(xué)習(xí)《說新聞》這一口語交際活動時，筆者沒有給同學(xué)們預(yù)留準(zhǔn)備時間，而是出示了相關(guān)的新聞后給大家做了一個示范，以此培養(yǎng)學(xué)生清楚明白表達(dá)一件事情的交際能力。而在此次活動中同學(xué)們的表現(xiàn)存在著很大的差異：有的學(xué)生接收新鮮事物的能力較強(qiáng)，模仿的有模有樣;有的學(xué)生則是勉強(qiáng)過關(guān);還有的學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)。針對大家不同的表現(xiàn)筆者給予了不同的評價并鼓勵表現(xiàn)差的學(xué)生向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，要有針對性地提出自己的問題。在教學(xué)實踐活動中，教師沒有忽視教學(xué)評價的作用并堅持了平等、公開原則，對學(xué)生一視同仁，也能合理地提出改善的建議，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

綜上所述，為了提升學(xué)生口語交際能力，筆者進(jìn)行了一番調(diào)查并有所收獲，提出了上述幾點建議，以期能為教學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)微薄之力。

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