李雄飛

內(nèi)容摘要 近年來，我國教育改革一直在不斷推進(jìn)，大學(xué)體育教學(xué)也隨之進(jìn)行了改革創(chuàng)新。目前體育教學(xué)在大學(xué)課程中有著非常重要的地位和作用，既能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，但是因傳統(tǒng)的教學(xué)方式與當(dāng)前的教學(xué)理念存在一定的矛盾，但是在其基礎(chǔ)上將終身體育理念融入大學(xué)體育教學(xué)中能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的矛盾問題。因此，文章基于終身體育理念的大學(xué)體育教學(xué)革新進(jìn)行了探究，闡述了終身體育理念的內(nèi)涵與重要性，分析了當(dāng)前傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)所面臨的困境，并針對(duì)所面臨的困境提出相應(yīng)的革新策略，希望可以為大學(xué)體育教學(xué)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 終身理念 大學(xué)體育 教學(xué)革新

1 引言

大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義的主要力量，所以大學(xué)的發(fā)展與身心健康對(duì)于國家社會(huì)而言尤為重要，而終身教育的理念是自我的、互動(dòng)的一種社會(huì)教育。而剛走進(jìn)大學(xué)校園的大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，所以需要良好的身體狀況和強(qiáng)大的內(nèi)心來應(yīng)對(duì)未來所發(fā)生的一切變化。為了能夠確保學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)生活，則需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康培養(yǎng)，以終身體育理念作為核心，展開體育教學(xué)的革新，激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高身心素質(zhì)的目標(biāo)。

2 終身體育理念的內(nèi)涵及其重要性

2.1 終身體育理念的內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代第一次提出了終身體育理念，其內(nèi)涵可以分為兩個(gè)方面，一方面是字面含義，從人出生開始到死亡結(jié)束都一直參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并且具備明確的目標(biāo)，將體育運(yùn)動(dòng)作為自己人生最為重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，就終身體育理念而言，需要形成一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并以此作為體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，將其應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在大學(xué)階段將終身體育理念融入體育教學(xué)當(dāng)中，并幫助學(xué)生確定終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)思想[1]。此外，終身體育理念的實(shí)施有助于大學(xué)體育教學(xué)的革新與進(jìn)步，可以促使大學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生們的實(shí)際需求相符合。

2.2 終身體育理念的重要性

實(shí)際上終身體育理念對(duì)于大學(xué)的體育教學(xué)而言是尤為重要的，將其融入大學(xué)教學(xué)當(dāng)中不僅能夠提高學(xué)生的身心健康狀況，還能夠確保學(xué)生在離開校園后仍然能夠保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。體育運(yùn)動(dòng)既能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。將終身體育理念作為大學(xué)體育教學(xué)的核心思想，是對(duì)大學(xué)體育教學(xué)體系的一個(gè)補(bǔ)充和優(yōu)化，在推動(dòng)體育教學(xué)革新的同時(shí)也提高了教學(xué)的效果。

3 傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

3.1 教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)如今，大學(xué)校園里的體育教學(xué)方式基本上都是以公共授課或者選修課的方式為主，這樣的上課方式就導(dǎo)致所有學(xué)生的體育課時(shí)不均衡，喜歡體育的學(xué)生課時(shí)相對(duì)較多，而不喜歡體育的學(xué)生課時(shí)則很少，以致很多大學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)缺乏運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。此外，采取公共授課的方式開展體育教學(xué)的弊端就是教學(xué)方式及內(nèi)容都相對(duì)較為單一，偶爾也會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度過大導(dǎo)致學(xué)生身體接受不了從而發(fā)生過度勞累的現(xiàn)象，不僅沒有實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的，還在一定程度上影響了學(xué)生在其他課程方面的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生抵觸情緒失去了對(duì)體育課的興趣和積極性[2]。針對(duì)體育選修課而言，在上課的過程中經(jīng)常性會(huì)出現(xiàn)學(xué)生較少、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法不科學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致選修的學(xué)生越來越少，不僅體育教育無法繼續(xù)，還能夠直接影響到整體的體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容不符

教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容所開展的，所以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)體育教學(xué)順利進(jìn)行的一項(xiàng)主要原因，但是由于現(xiàn)階段大學(xué)所開展的體育教學(xué)中并沒有在課前制定完善的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，一般都是課上體育教師臨時(shí)決定的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅不具備教學(xué)連貫性，同時(shí)還會(huì)因?yàn)椴豢茖W(xué)、不規(guī)范的教學(xué)方式而影響到學(xué)生們的身心健康。此外，還有一分部大學(xué)在開展體育教學(xué)時(shí)制定的相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，但是該計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)存在不相符的情況，甚至有些體育教師會(huì)在上課的過程中隨意修改教學(xué)內(nèi)容，不僅影響了體育教學(xué)的進(jìn)度，還影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，無法保障學(xué)生通過體育教學(xué)來樹立終身體育理念。

3.3 教學(xué)定位不準(zhǔn)確

在目前的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，仍然有很大一部分學(xué)校還固執(zhí)地守著傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念開展體育教學(xué)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念認(rèn)為：“體育的最終目的就是提高學(xué)生們的身體素質(zhì)”，從而忽視了建立終身體育理念對(duì)于學(xué)生的重要性。另外，還有很多大學(xué)開展體育教學(xué)的目的就是為了完成上級(jí)所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)過程中并沒有將專業(yè)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重的缺乏自主鍛煉意識(shí)，而體育教學(xué)原本所具有的實(shí)質(zhì)性作用也無法得到發(fā)揮，對(duì)教學(xué)效果及質(zhì)量產(chǎn)生了極為重要的影響。并且，大學(xué)體育教學(xué)也沒有真正地幫助學(xué)生建立體育意識(shí)，所以在課下并沒有學(xué)生會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，長此以往，學(xué)生的身體機(jī)能及素質(zhì)都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)[3]。

4 基于終身體育理念的大學(xué)體育教學(xué)革新策略

4.1 合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

想要有效的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)樹立終身體育理念，就應(yīng)該在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中與現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式相結(jié)合，從而完善當(dāng)前的體育教學(xué)體系。首先，充分的利用對(duì)抗教學(xué)模式，這種教學(xué)模式所具有的作用就是能夠確保學(xué)生在對(duì)抗的過程中能夠吸收并積攢一定的經(jīng)驗(yàn)，從而提高體育教學(xué)的有效性。一般情況對(duì)抗教學(xué)模式主要應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：足球、籃球、排球、柔道以及跆拳道等帶有競(jìng)技性的體育項(xiàng)目當(dāng)中，例如，在柔道項(xiàng)目中應(yīng)用對(duì)抗教學(xué)模式，第一步通過學(xué)生們的服裝顏色為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組;第二步分組完成后體育教師再以學(xué)生的公斤級(jí)別為依據(jù)進(jìn)一步完善分組，這兩步完成后可以安排學(xué)生們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，在對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)的這個(gè)過程中學(xué)生們會(huì)不斷地去積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己。其次，選擇實(shí)踐教學(xué)模式，所謂實(shí)踐教學(xué)就是教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自主操自行管理，從而展開體育教學(xué)，教師可以課前幫助同學(xué)制定出一套科學(xué)合理的符合教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃開展自主訓(xùn)練，彼此之間相互監(jiān)督與管理，從而完成教師所安排的課程。

4.2 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

由于目前大學(xué)體育教師在進(jìn)入校園擔(dān)任教師后就沒有在繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，所以一直都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和落后的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無聊，無法吸引學(xué)生們的興趣，而流水式的教學(xué)模式千篇一律更是無法吸引學(xué)生，長期以往，學(xué)生就會(huì)慢慢地放棄體育鍛煉。所以，應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，針對(duì)不足之處進(jìn)行創(chuàng)新，合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際身體素質(zhì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的呆板單一，將學(xué)生放在課堂的主體位置，老師則以引導(dǎo)教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標(biāo)?？梢栽谡n堂上適當(dāng)?shù)囊胍恍┯腥さ幕蛘叽碳さ谋荣悂砦瑢W(xué)參與其中，一旦學(xué)生在活動(dòng)感受到了樂趣，下次就會(huì)積極主動(dòng)的參與和投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸成為自己的一個(gè)終身愛好。此外，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以自己選擇喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

4.3 定位學(xué)生為教學(xué)主體

在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，因?yàn)閷W(xué)生的興趣能夠直接影響到后續(xù)教學(xué)效率的高低，所以，在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為主，充分地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛，從而通過體育鍛煉完成教學(xué)目標(biāo)，但是隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，體育教學(xué)形式也一直在不斷地變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)迷失已經(jīng)滿足不了目前的教學(xué)需求。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，在創(chuàng)新的過程中教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。另外，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠增強(qiáng)師生之間的友誼。

5 結(jié)語

總之，將終身體育理念融入大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中是時(shí)代發(fā)展的新要求，也是學(xué)生強(qiáng)身健體的重要手段，只有合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、將學(xué)生作為教學(xué)的主體才能夠滿足學(xué)生在體育教學(xué)方面的需求，不僅能促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的革新，也有效地推動(dòng)了我國教育改革的順利進(jìn)行。

（作者系廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 講師）

【參考文獻(xiàn)】

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