培育高中生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

張宇欣

摘?要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中思想政治課程目標(biāo)的表述為：通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。政治認(rèn)同是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)中首要也是最基本的素養(yǎng)。本文從解讀方針政策、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、組織實(shí)踐探究三個(gè)角度提出了培育高中生政治認(rèn)同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做到內(nèi)化于心，外化于行，真正把核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：培育;政治認(rèn)同;教學(xué)對(duì)策

高中政治課是進(jìn)行思想政治教育的主陣地，政治認(rèn)同是高中政治首要也是最重要的核心素養(yǎng)，因此，研究如何實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型以培育學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)應(yīng)是當(dāng)下政治教師的題中之義。根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，人們對(duì)一事物的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)歷“知”（了解、理解、掌握）、“信”（相信、信任、信仰）、“行”（擁護(hù)、維護(hù)、發(fā)展）等環(huán)節(jié)。[1]因此，培育學(xué)生的政治認(rèn)同，應(yīng)從思想認(rèn)同出發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同、最終實(shí)現(xiàn)其行為認(rèn)同。

一、解讀方針政策，澄清政治認(rèn)識(shí)，增進(jìn)思想認(rèn)同

十九大以來，高中政治教材進(jìn)行了更改和完善，加入了很多的方針政策。這些方針政策可以說是時(shí)代精神的精華，都是高度概括的。然而高中生課業(yè)繁重，時(shí)間較少，對(duì)時(shí)事政治不夠重視，而且思維能力還處在發(fā)展中，因此很難理解政策的內(nèi)涵，在學(xué)生眼里，這些方針政策非?？菰镛挚?。因此學(xué)生對(duì)這些方針政策的認(rèn)識(shí)可以說是囫圇吞棗，甚至曲解了政策的意義。缺乏對(duì)方針政策的正確認(rèn)同，想要讓學(xué)生從思想上認(rèn)同我國(guó)的制度、道路和文化可以說是難上加難的。所以想要增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同，需要先從方針政策入手，結(jié)合課堂教學(xué)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生的困惑。

比如，在《必修一經(jīng)濟(jì)生活》中的第十課第一框《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代》中，提出要振興我國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)必須堅(jiān)持供給側(cè)改革?！肮┙o側(cè)改革”就是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新政策，其本質(zhì)是通過技術(shù)創(chuàng)新，把生產(chǎn)從以前的粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，從而提高產(chǎn)品的供給質(zhì)量，促使產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，從根本上解決當(dāng)前實(shí)體業(yè)發(fā)展的動(dòng)力問題。此外，供給側(cè)改革助力企業(yè)健康成長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展以及居民的就業(yè)和生活。因此，從本質(zhì)上來看，供給側(cè)改革反映了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，充分彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提前收集相關(guān)資料來設(shè)置問題探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘方針政策背后的現(xiàn)實(shí)意義，從思想上認(rèn)同我國(guó)的政治體制、道路和文化。

二、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，辨析價(jià)值，促進(jìn)情感認(rèn)同

現(xiàn)在是全球化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和新媒體繁榮發(fā)展，各種信息都可以輕松獲得，學(xué)生可以各種途徑了解到國(guó)外的政黨制度、發(fā)展道路、理論等，不免會(huì)產(chǎn)生疑惑：我們國(guó)家為什么不采取國(guó)外的制度或者做法呢？如果在政治學(xué)習(xí)中，教師只關(guān)注教材內(nèi)容，對(duì)這些問題視而不見或避而不答，那么學(xué)生的困惑就難以消除，會(huì)覺得政治就是公式化的冷冰冰的，沒有溫度的知識(shí)的堆砌，難以從心里上、情感上產(chǎn)生對(duì)我國(guó)政治制度、道路和文化產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，教師應(yīng)通過立足于生活實(shí)際，設(shè)置中外社會(huì)發(fā)展的對(duì)照組，讓學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，討論辨別，從而去偽存真，明辨是非，消除困惑，形成自己的價(jià)值取向，堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，并從情感上激發(fā)對(duì)我國(guó)政治制度、道路和文化的認(rèn)同。

比如，在講到《政府的責(zé)任：為人民負(fù)責(zé)》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生展示兩段材料，對(duì)比在爆發(fā)新冠疫情之際，中外政府的不同做法：面對(duì)突如其來的疫情，李克強(qiáng)總理第一時(shí)間奔赴武漢了解武漢抗疫的具體情況、召開會(huì)議部署新冠病毒的防控安排會(huì)議、抗疫過程中，面對(duì)疫情“一問三不知”的黃岡市衛(wèi)健委主任被免職等等;而美國(guó)爆發(fā)新冠疫情之后，特朗普總統(tǒng)與多個(gè)州長(zhǎng)互相推諉，互相指責(zé)，缺少抗疫的實(shí)際行動(dòng)。隨后設(shè)置一系列問題：面對(duì)疫情，中國(guó)和美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都各自做了哪些事情？李克強(qiáng)總理為什么去武漢？為什么對(duì)黃岡市衛(wèi)健委主任進(jìn)行免職？美國(guó)為什么不積極抗疫而是相互指責(zé)呢？在這些問題的討論中，促使學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)行價(jià)值辨析，認(rèn)識(shí)到美國(guó)并不是所謂世界上自由和民主的燈塔，而中國(guó)共產(chǎn)黨是真正站在人民的立場(chǎng)上，全心全意為人民服務(wù)，立黨為公，執(zhí)政為民。學(xué)生自然會(huì)做出正確的價(jià)值判斷選擇，認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我國(guó)政黨產(chǎn)生正面的情感。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，外化于行，實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同

培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是行為認(rèn)同，就是將思想認(rèn)同和情感認(rèn)同外化為自覺的政治行為，實(shí)現(xiàn)知行合一，以實(shí)際行動(dòng)來踐行對(duì)我國(guó)政治制度、道路和文化的認(rèn)同。因此作為政治教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織模擬人大代表選舉、模擬聽證會(huì)、辯論賽、模擬基層民主選舉、組織辯論會(huì)、主題探討、社會(huì)調(diào)查、小組等一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到政治行為的踐行之中，把對(duì)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育真正落到實(shí)處。

比如，可以開展主題探究，探討政治行為。在講到《積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一課時(shí)，筆者在班級(jí)組織了“淺談全球化背景下國(guó)家未來發(fā)展方向”為主題的小組辯論會(huì)，讓學(xué)生從不同的角度討論在當(dāng)今時(shí)代背景下我國(guó)發(fā)展中的成績(jī)、不足、優(yōu)勢(shì)、限制條件等，展望國(guó)家發(fā)展的未來。然后談?wù)勛鳛榍嗌倌?，在未來?guó)家發(fā)展中能做些什么，應(yīng)該做些什么。最后讓學(xué)生寫下與此相關(guān)的夢(mèng)想計(jì)劃書并把此作為課后作業(yè)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)政治認(rèn)同感，并將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，對(duì)自己如何踐行政治行為有了明確的認(rèn)識(shí)和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生做到內(nèi)化于心，外化于行。

總之，作為政治教師，我們要深刻領(lǐng)悟思想政治課在立德樹人中的地位，要通過教師的不斷提高和課堂的不斷改革，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性，讓學(xué)生真正產(chǎn)生政治認(rèn)同，不斷健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳式華.論思想政治學(xué)科“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)的培育[J].中國(guó)德育，2017（7）：67.

[2]陳曉晶.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)分析[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)刊，2018（4）.

[3]劉娟婷.核心素養(yǎng)背景下高中思想政治活動(dòng)課堂教學(xué)構(gòu)建策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（14）.

★ 本文系咸陽市2019年基礎(chǔ)教育課題《高中生政治學(xué)科政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育研究》，課題編號(hào)xyjjkk2018113，子課題《培育高中生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究》研究成果