關(guān)于小學(xué)五年級作文教學(xué)生活化的思考

李鳳娟

摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)尤為重要。小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化對培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣十分重要。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的開始，作文的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。我們都知道，作文源于生活，寫作就是把我們的所看所感所想記錄下來。不同的人對于不同的事物有不同的理解，所以在進行表達的時候也是不同的。對于同一事物，小學(xué)五年級的同學(xué)會有不同的看法。老師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文作文的寫作時，更應(yīng)該注重語文作文教學(xué)的生活化。本文也從現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題入手，并且針對如何讓學(xué)生對作文生活化有更好的理解提出具體的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;作文;生活化

一、小學(xué)語文作文教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師往往會在制定作文學(xué)習(xí)任務(wù)時，將好詞好句以及好段的積累視為重點，以古板的灌輸方式對學(xué)生講述。學(xué)生不僅不能夠接受知識，反而會失去對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使成績下降。針對小學(xué)語文的作文教學(xué)，我們秉著以學(xué)生為中心確立教學(xué)目標(biāo)為本，把學(xué)生視為教學(xué)的中心，注重培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)語文作文的生活感受。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，老師對于作文寫作也只是局限于模仿好的文章，學(xué)生們也很難表達出自己真的內(nèi)心的感受，有些學(xué)生比較難接受死記硬背。老師并不能夠根據(jù)學(xué)生的心理接受能力進行調(diào)整，還是會按照傳統(tǒng)的授課方式來講解作文的寫作。這樣，五年級學(xué)生對于作文理解就失去了方向。

一、小學(xué)五年級作文教學(xué)的生活化

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)注重生活情境

新課改下，小學(xué)五年級語文教師在確立教學(xué)目標(biāo)時，不一定要將課本的知識全都灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每個學(xué)生的自身特點，學(xué)生的吸收知識、理解知識的能力等因素，變化教師的講授方式，情與景相結(jié)合。老師在上語文課堂時，要注重強調(diào)生活化的情景。比如在講授一篇新的文章時，文章所涉及到的環(huán)境，老師應(yīng)當(dāng)舉例現(xiàn)實生活中相似的環(huán)境，讓五年級學(xué)生更好地去感受文章所要傳遞的信息，在學(xué)習(xí)課本知識的時候注重生活化思維的建立。

（二）在日常作業(yè)中捕捉生活資源

許多小學(xué)語文老師在進行作業(yè)布置任務(wù)時，不僅僅會布置一些背誦記憶的教學(xué)任務(wù)給學(xué)生，還會布置一些讀和說的任務(wù)給學(xué)生。小學(xué)五年級語文是聽說讀寫的過程，老師在布置教學(xué)任務(wù)時，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些生活化感受的小任務(wù)。比如在進行自然生活課程的講解時，可以讓學(xué)生切實的感受自然生物的生長。要求學(xué)生每天觀察記錄一朵花的生長過程，讓學(xué)生融入到生活中去，在切實的生活里去感受生命的成長歷程。這樣學(xué)生就會對生活有新的感受，也會對生活中的很多事物產(chǎn)生興趣，并且會有自己感受力、認(rèn)知力。這對于語文作文的學(xué)習(xí)必然是有極大的幫助的。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生真誠交流的能力

老師們在講授課堂學(xué)習(xí)時可以采用快樂教學(xué)法，它是指針對班級的每一個同學(xué)。教師在教授小學(xué)語文課程時，面對的學(xué)生個體肯定是不一樣的，有性格活潑好動的學(xué)生，有性格內(nèi)向不善言辭的學(xué)生。教師應(yīng)該注重每一個五年級學(xué)生的掌握知識的程度，及時關(guān)心那些不常發(fā)言，有疑問不敢提問的同學(xué)，要主動和學(xué)生溝通，了解他們的真實想法。老師也應(yīng)該給學(xué)生傳達寫作是一件快樂的事。例如，我們可以在班級設(shè)立圖書一角。給學(xué)生時間，讓學(xué)生進行閱讀課。在閱讀課的結(jié)尾時，給與學(xué)生充分的思考交流時間，讓學(xué)生探討自己對于文章的感受是不同的。老師也可以帶學(xué)生在校園觀察，觀察校園里的事物的顏色、形狀，以及事物接下來的變化，讓學(xué)生進行真誠的交流討論。

（四）小學(xué)語文作文注重教學(xué)統(tǒng)一

小學(xué)老師是學(xué)生步入義務(wù)教育的最重要的第一步的引導(dǎo)人，教師的人格魅力也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。作為小學(xué)五年級語文老師，幽默是十分重要的人格魅力。這種人格魅力在很大程度上能夠拉近老師與學(xué)生的距離，使學(xué)生對老師倍感親切。五年級學(xué)生在上小學(xué)語文課程時，能夠被老師的幽默所吸引，甚至模仿老師的一言一行。所以老師的人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，老師學(xué)習(xí)幽默技巧也是必不可少的，老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，這就是教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于學(xué)并且享受學(xué)習(xí)，這就是良好的學(xué)習(xí)模式。可見，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)該注重教和學(xué)的統(tǒng)一。

總而言之，小學(xué)五年級語文作文教學(xué)生活化是小學(xué)語文教師所應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。在科學(xué)文化知識體系日益復(fù)雜的今天，老師對于作文的教學(xué)不應(yīng)該是模仿好文章。而是學(xué)生從心底里去感受生活，發(fā)表自己的意見。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作時，不光要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，引導(dǎo)學(xué)生在平時捕捉生活的資源，為日后的寫作提供素材，更要注重學(xué)生對于生活的真誠表達。這樣，小學(xué)五年級語文作文教學(xué)的生活化才有意義。

參考文獻：

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