如何提高初中物理教學(xué)的有效性

何秀瓊

摘?要：在傳統(tǒng)的初中物理課堂，教師常常以自我為教學(xué)中心，也就忽視了學(xué)生的主體地位，再加上教師總是采取簡化的教學(xué)方法，也就導(dǎo)致了課堂變得枯燥、乏味等，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很難調(diào)動，這不僅影響了教師的課堂教學(xué)效率，也與初中物理教學(xué)目標(biāo)是相反的。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，有關(guān)部門要求教師采用靈活的教學(xué)方法，教學(xué)以學(xué)生為主體，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)，在提高初中物理課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能提高學(xué)生的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法：改變理念;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)能力

初中物理是一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，而且初中物理都是很重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的。然而，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師往往采用單一的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，加之師生之間缺乏溝通和互動，難以提高物理課堂教學(xué)的效率，為了改變這些現(xiàn)狀，接下來筆者將從改變理念、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

中國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)而為師，則為師?！蓖ㄟ^這句話可以知道，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生會以教師為目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些教師仍然采用“老套”的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這些教學(xué)理念和方法很容易忽視學(xué)生，也很容易造成師生之間沒有交流和互動。此外，還有一些教師自身素質(zhì)不高，這些教師在沒有深入研究的情況下就把一些物理問題講解給學(xué)生，使得學(xué)生很難清楚地理解物理知識點(diǎn)，從而影響初中物理教學(xué)的效率。

例如，以學(xué)習(xí)《機(jī)械運(yùn)動》這一章為例，這一章是學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的第一節(jié)課，所以，教師千萬不能用傳統(tǒng)的教學(xué)理念去教導(dǎo)學(xué)生，這樣會容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性。這一章的內(nèi)容較為簡單，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會與學(xué)生進(jìn)行互動，如，在一輛高速行駛的火車上，窗外的樹是靜止的還是移動的？我會經(jīng)常提出問題拉動學(xué)生的思維，帶動學(xué)生積極思考。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新課改背道而馳，所以教師想要進(jìn)行有效教學(xué)，就必須改變自己的教學(xué)理念。

二、最大程度激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師采用的都是單一、枯燥的教學(xué)方法，這樣會使教學(xué)課堂變得越來越乏味，也會因此降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)，通過多媒體的應(yīng)用，可以為學(xué)生打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充滿探索欲、求知欲，最大程度的激發(fā)學(xué)生。

例如，以學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一小節(jié)為例。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，所以在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將采用多媒體教學(xué)法，我將利用課下的時(shí)間尋找相關(guān)的影視資料，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“在我們的日常生活中，我們最不能離開的就是水，我們要喝水還需要用水做飯、洗衣服，那么水資源是取之不盡，用之不竭的么？現(xiàn)在的水資源是什么情況呢？下面我們通過一段短片來了解一下?！蓖ㄟ^一段導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意力，其實(shí)隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也賦予了課堂教學(xué)新的活力，利用多媒體作為輔助教學(xué)，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)是一門復(fù)雜、困難的學(xué)科，知識點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生通過類比發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。只有具備了較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生才能在分析物理問題時(shí)知道從哪里入手，進(jìn)而確定分析的方向。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生初步觀察和簡單分析的能力，激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為以后的物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)《杠桿》這一節(jié)為例，這一課只要是讓學(xué)生通過觀察了解杠桿的原理以及結(jié)構(gòu)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“阿基米德曾說過‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動整個(gè)地球，大家可能覺得這句話有些不切實(shí)際，但阿基米德為什么可以說出這樣的話呢？給他一個(gè)支點(diǎn)，他真的可以撬動整個(gè)地球么？”通過我的一段導(dǎo)入語，學(xué)生會對杠桿原理產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，給學(xué)生們1分鐘的思考時(shí)間，隨后繼續(xù)講解：“蹺蹺板我想大家都玩過，這是一項(xiàng)兩人以上的游戲活動，兩個(gè)人分別坐在蹺蹺板的一頭，一邊上升一邊下降，那蹺蹺板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一個(gè)原理呢？阿基米德的原理是否有依據(jù)呢？現(xiàn)在大家通過面前的實(shí)驗(yàn)工具找到問題的答案吧！”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生對問題的疑問，然后再找到問題的答案，在這個(gè)過程中，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師想要教學(xué)課堂的教學(xué)效果達(dá)到自己理想的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該不斷地嘗試、不斷地探索，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，但也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分析物理方法的目的其實(shí)是讓學(xué)生認(rèn)同物理方法及其應(yīng)用情境，可以說，對物理方法的識別是物理學(xué)習(xí)的概念基礎(chǔ)，但它不是自然發(fā)生的，需要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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