王清喜

摘?要：良好的音樂教育有助于凈化學(xué)生的心靈，給學(xué)生以美的感受，音樂教師要全面認(rèn)識(shí)到該學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，有效提高重視程度，全面更新教學(xué)理念，積極優(yōu)化教學(xué)手段，并會(huì)同音樂教師同行一起商討音樂課堂高效教學(xué)的方法策略，讓學(xué)生在音樂課堂聆聽美好的歌聲，接受美好的教育，全面提升其音樂綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;教學(xué)提升

音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育、陶冶情操等方面都有著巨大的積極作用。但由于傳統(tǒng)的教育模式只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以高中音樂鑒賞課常常會(huì)流于形式。這樣的音樂課不僅起不到審美教育的作用，還常常讓學(xué)生感到枯燥，甚至對(duì)于音樂的真諦產(chǎn)生誤解。因此，本文筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一下高中音樂鑒賞教學(xué)策略。

一、注重樂理教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

音樂教學(xué)包含很多內(nèi)容，樂理教學(xué)便是其中的一個(gè)重要組成部分，通過對(duì)樂理的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂內(nèi)涵可以得到很大的提升。教師在教學(xué)過程中要把一些抽象的概念盡可能的簡單化，站在學(xué)生的角度上去備課，使其更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。

例如，教二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等等，教師可以利用日常生活中我們比較熟悉的，一些常見的聲音來幫助學(xué)生辨別。比如火車的轟鳴聲、汽車的笛聲以及吹喇叭時(shí)發(fā)出的聲音。同時(shí)一些動(dòng)物的聲音也是學(xué)生比較熟悉的，比如小貓的喵喵聲、小狗的汪汪聲，這些都是學(xué)生比較熟悉的。使學(xué)生對(duì)聲音有一個(gè)切身的體會(huì)，然后用自己的感覺表達(dá)出來。比如可以用拍手來表達(dá)節(jié)奏，用跺腳來幫助自己找感覺等等。音樂是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以用一些小游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、借助微課教學(xué)，確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)講究的是“言傳身教”，以音樂教師為主體，對(duì)學(xué)生行直接的知識(shí)傳授，而學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)記憶。這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以獨(dú)立思考與拓展思維，對(duì)學(xué)生有很大的限制性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課出現(xiàn)了，它憑借自身“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”的獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)被學(xué)生以及教師認(rèn)可。

我們?cè)谝魳方虒W(xué)中可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）教師示范“微課”。主要以直接感知為主，屬于“演示類”的微課。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性的利用多種教學(xué)方式將教學(xué)目標(biāo)展示在微課上，利用課堂的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生直接觀察、模仿、體驗(yàn)，以此來提升學(xué)生音樂感性能力。例如，《貝多芬》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章與《第九交響曲》第四樂章，感受、體驗(yàn)作品的音樂情緒以及歐洲古典主義音樂的特點(diǎn)。并通過微課讓學(xué)生了解貝多芬的簡單生平，認(rèn)識(shí)維也納古典主義后期的音樂文化特征。初步懂得奏鳴曲，奏鳴曲式及交響曲的音樂知識(shí)。（2）多種互動(dòng)型新教法的自然融入。互動(dòng)性教學(xué)可以從一定程度上解決學(xué)生差異過大的問題，在教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)新微課教學(xué)方式。例如，我們可以將學(xué)生分組，并根據(jù)其他組的要求微電影片段、視頻片段等等，來培養(yǎng)學(xué)生向音樂能力，激發(fā)學(xué)生想想空間，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且對(duì)提升音樂鑒賞能力起到促進(jìn)作用。

三、進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，拉近傳統(tǒng)文化距離

體驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂生活，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)世界，增強(qiáng)學(xué)生自主性的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，放讓學(xué)生在課堂的“風(fēng)浪”中自由搏擊，讓學(xué)生做“船長”，掌控學(xué)習(xí)方向，全面了解知識(shí)的動(dòng)向，進(jìn)而把握所學(xué)內(nèi)容。但是，有的教師在教學(xué)中，忽略了學(xué)生參與的重要性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容上，而不是學(xué)生的需求上，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)科失去了探究欲望，不肯積極配合教師的教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要盡可能多地為學(xué)生增加參與的機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生的主體作用。

例如，在鑒賞《春江花月夜》這首傳統(tǒng)樂曲時(shí)，筆者就組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于琵琶的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。學(xué)生通過自主查找琵琶的形狀特點(diǎn)與作曲特點(diǎn)等的相關(guān)知識(shí)，對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，知道了“魚咬尾”和“換頭合尾”的概念，在聆聽時(shí)腦中自然會(huì)刻畫出一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，耳朵里也自然能聆聽出樂曲流暢婉轉(zhuǎn)的旋律。這樣，筆者通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，在增加學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)樂器文化的了解。

總而言之，想要提升高中音樂教學(xué)，首先要做到因材施教，把教學(xué)面向整體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。然后要借助先進(jìn)的教學(xué)工具，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。最后，要組織適合學(xué)生發(fā)展的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷的提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。

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