金溪

摘?要：科學(xué)是小學(xué)的必修科目之一，承擔(dān)著科學(xué)啟蒙的重要責(zé)任。隨著課程改革的深入推進，建設(shè)高效課堂成為教育工作者重要的要求，科學(xué)教學(xué)自然也必須要完成這樣的目標(biāo)。然而，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果不理想，教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也沒有得到有效的提升?；诖?，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析和探討了小學(xué)科學(xué)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng)

科學(xué)是小學(xué)階段對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義，也能夠促進學(xué)生科學(xué)思維的成長。在課程改革的背景之下，高效課堂的建設(shè)成為教師的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的重要要求。要想實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂建設(shè)的目標(biāo)，不僅要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，也要在教學(xué)方式上做出改變，讓學(xué)生自主參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生參與實驗操作，讓學(xué)生享受到實驗的樂趣，同時也在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展各項能力。

一、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師不注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，而是直接對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生只能被動地接受知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就不高，自然學(xué)習(xí)效率也不高。通過開展情境教學(xué)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也可以將枯燥、復(fù)雜的科學(xué)知識形象化，直觀化。情境創(chuàng)設(shè)的方式可以有很多種，不一而足，但是具體使用哪種方法要根據(jù)實際情況來定。

例如，在講授《地球家園中有什么》這一課時，我就先給學(xué)生出了一個謎語：“說它像球不是球，它的身上啥都有?！?引導(dǎo)學(xué)生來猜測這個答案，然后引出了這節(jié)課的主題。在教學(xué)中，我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，比如對學(xué)生說：“同學(xué)們，地球上除了動物和植物以外，還有什么呢？” 學(xué)生回答說有陽光、水和空氣，還有的學(xué)生回答說有人，課堂氣氛也活躍了起來。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也更好。

二、借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)的發(fā)展，也為教育教學(xué)注入了新的活力，提高了教育教學(xué)的活力。信息技術(shù)可以融合多種媒介形式，對學(xué)生形成多種感官的刺激，能夠讓生硬的知識變得更加鮮活生動，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，符合小學(xué)生的思維。同時信息技術(shù)承載的信息量十分大，還可以連接互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在講授《動物的生命周期》這一課時，為了讓學(xué)生更好地了解蠶一生的變化，我給學(xué)生播放了一個關(guān)于蠶生長的紀錄片，從最初的誕生到變成“蠶寶寶”，再到逐漸變大，然后產(chǎn)絲，在這過程中我也注意用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來思考蠶的生命周期。為了進一步拓寬學(xué)生的視野，增進學(xué)生對其他動物生命周期的認識，我還播放了蜻蜓、青蛙、蝗蟲的一生，可以發(fā)現(xiàn)在不同的階段這些動物呈現(xiàn)的面貌是不同的，但是都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、死亡等四個階段。

三、鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

觀察和實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本手段，也是促進學(xué)生掌握科學(xué)知識的重要手段，尤其是讓學(xué)生進行實驗，可以讓學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的深入理解。實驗也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實驗才可以獲得科學(xué)的結(jié)論，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，運用科學(xué)的眼光看待周圍的事物。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁鐵”這部分知識時，我就讓學(xué)生以小組的形式展開實驗探究。讓學(xué)生自主制作實驗器材，自主設(shè)計實驗流程，讓學(xué)生感受鐵釘、鐵帽、釘身的磁性強弱，讓學(xué)生了解電磁鐵的南北極。這樣一來，就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力。此外，在學(xué)習(xí)《溶解》這部分知識時，我也讓學(xué)生自主開展實驗操作，學(xué)生選取了白糖、油、食鹽等實驗材料，然后比較這些材料在水中溶解的程度，讓學(xué)生了解溶解的性質(zhì)與特點。當(dāng)然，教師也要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的探究意識和操作習(xí)慣。

四、實施科學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激勵學(xué)生成長和進步的重要手段。但是在過去的科學(xué)課堂評價當(dāng)中，教師不注重對學(xué)生的評價，或者只注重學(xué)生掌握知識的多少，對學(xué)生其他方面能力的發(fā)展則忽略，沒有注意到學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該試試科學(xué)的評價策略，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中，我改革了教學(xué)評價機制，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，學(xué)生是否能夠團結(jié)同學(xué)，是否具備合作意識等等，并且我也讓學(xué)生和家長參與到教學(xué)評價機制當(dāng)中來，比如讓學(xué)生完成某項科學(xué)的小作業(yè)，也讓學(xué)生的家長參與評價，這對學(xué)生是一種很好的激勵作用。此外，我還注重給學(xué)生進行描述性的評價，而不是千篇一律的評價，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展。

總而言之，科學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育體系中的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙的主要學(xué)科。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該具備創(chuàng)新和探索的意識，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

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