魏慧敏　隋金朋

摘 要：本文在分析低年級數(shù)學課堂教學的特點的基礎上，闡明了低年級數(shù)學課堂導入的基本原則是：目的性原則、童趣性原則、接受性原則。基于信息技術、語文、音樂、美術四學科融合分析了小學低年級數(shù)學課堂導入的有效策略，促使學生在有效的課堂導入中熱愛數(shù)學學習，提高課堂學習效率。

關鍵詞：低年級;數(shù)學;導入;學科融合

新課程的基本理念指出教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動，特別是數(shù)學課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，學生學習應當是一個生動活潑、主從的和富有個性的過程。柏拉圖說過：“良好的開端等于成功的一半?！睂τ谡n堂教學而言，開端就是課堂導入環(huán)節(jié)，如果教師能設計開展良好的課堂導入，將有效的提高學生課堂學習的效率。

一、低年級數(shù)學課堂教學的特點

教學是一種尊重學生理性思維能力、尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動[1]。低年級數(shù)學課堂教學是指小學一、二年級師生的課堂互動。小學低年級孩子的年齡尚小，有意注意的時間較短，學生自主學習水平較低，對自己的行為約束能力較低，學習習慣尚在養(yǎng)成階段，此階段的課堂教學應在遵循學生身心特點的基礎上著重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習習慣。這就體現(xiàn)出低年級數(shù)學課堂教學的氣氛既是活潑的又是嚴謹?shù)摹?/p>

二、低年級數(shù)學課堂導入的基本原則

（一）目的性原則

數(shù)學課堂導入應結合學生的認知水平緊緊圍繞該堂課的教學目標，明確主題，使導入內(nèi)容靶向教學內(nèi)容。課堂教學的導入應與數(shù)學學習相關，不能脫離數(shù)學學習的本質(zhì)，教師根據(jù)不同的課型，設計與數(shù)學知識、技能、態(tài)度和價值觀教學相關導入內(nèi)容。如：新授課的導入應注意新舊知識的聯(lián)系，使學生的學習具有連續(xù)性;復習課的導入應注意把控知識體系，引導學生學會知識的歸納;練習課的導入應注意知識的層次設計，使學生感受到練習的挑戰(zhàn)性?？傊?，教師根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容精心設計導入策略，使學生明確本節(jié)課的學習重點，并能夠帶著積極主動地情緒進入學習狀態(tài)。

（二）童趣性原則

童趣即兒童的情感和興趣。美國教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚醒學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情”。低年級的學生容易被新鮮、生動、靈活多變的事物所吸引，而好的導入一定是吸引學生的，教師通過設計饒有童趣的導入，點燃學生學習的熱情，使學生在一個輕松愉快的學習氛圍中，獲得數(shù)學知識和技能，同時還能激發(fā)學生持續(xù)學習的內(nèi)動力，延長有意注意的時間，調(diào)動學生自主觀察和思考。童趣性導入不但能提高學生數(shù)學學習的效率，還能讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，對學生今后的數(shù)學學習有著深遠的意義。

（三）接受性原則

從內(nèi)容上講：課堂教學不能只關注知識本身，更應該著眼于學生已有的發(fā)展水平。教師的導入內(nèi)容必須適當，不能過于困難也不能過于容易，教師設計的課堂教學導入應該是是學生能夠接受的、并且有利于發(fā)展的。這就要求教師充分備課，掌握學情，一切從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)班級的學生的基礎水平導入適當?shù)膬?nèi)容。從形式上講：教師還應善用通俗易懂的語言、富有感情的語調(diào)及合適的肢體動作，借助形象直觀的教學媒介與低年級學生溝通，以便于學生輕松理解教師要表達的意思?？傊诘湍昙墧?shù)學課堂導入中，教師應在學生可接受的基礎上引領學生發(fā)展數(shù)學思維，啟迪數(shù)學智慧。

二、多學科融合于低年級數(shù)學課堂導入

（一）基于信息技術的游戲?qū)氩呗?/p>

新課標指出信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源[2]。教師通過信息技術設計與教學內(nèi)容相關的數(shù)學游戲，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。例如在計算教學時，可以設計小動物找家的游戲，讓學生在輕松娛樂的氛圍中進行口算熱身，順利導入新知識的學習。在利用信息技術設計游戲?qū)霑r，教師應注意趣味性和知識性的融合，教師充分的發(fā)揮出信息技術的教學優(yōu)勢，將本節(jié)課相關的教學內(nèi)容融入游戲活動當中，從而更好的激發(fā)出小學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

（二）基于語文的繪本故事導入策略

兒童繪本具有趣味性和故事性，是輔助教學的優(yōu)秀工具。低年級的學生特別喜歡看故事，教師可以根據(jù)市面上已有的數(shù)學繪本或者是創(chuàng)編數(shù)學繪本故事導入課堂教學[3]。如一年級教學“0的認識”時，可以為學生閱讀《冰房子》的繪本，學生在聆聽故事的過程中就導入了對 “0的作用”的初步的認識。在教學“10的分解組成”時，可以為學生閱讀繪本故事《十只熊一個家》，學生在故事發(fā)展中導入了10的分解和組成。在教學“分類”時，可以為學生展示閱讀《雜亂的舊倉庫》，學生在聆聽繪本時能明白不同的分類標準導致結果的不同，無形中導入了分類的知識。實踐證明，繪本故事的導入能有效的抓住學生數(shù)學學習的注意。學生通過了解事情發(fā)展的經(jīng)過，能順利的過渡到數(shù)學知識的學習中去。

（三）基于音樂的兒歌導入策略

音樂能豐富人的情感，感化人的心靈，教師在數(shù)學課堂導入時，將數(shù)學和音樂課程巧妙融合，會使得數(shù)學學習更加簡單有趣[4]。如一年級學習“認識時鐘”時可以導入兒歌“小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈，分針長時針短，一個快來一個慢，分針跑完一滿圈，時針剛跑一小段”，通過朗朗上口的兒歌，能夠使學生順利導入的時鐘的學習中來。又如二年級學習的“九九乘法口訣”，教師可以播放“白龍馬”兒歌，學生在欣賞音樂的過程中導入了乘法口訣的學習。再如，在學習“找規(guī)律”時，老師可以用手或者腳打拍子，讓學生感受到節(jié)奏感，讓學生順利導入對規(guī)律的認識和理解，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

（四）基于美術的畫面導入策略

小學數(shù)學課堂可以將美育導入課堂教學，用藝術的教學手法激發(fā)學生的學習興趣。例如一年級在學習寫數(shù)字時，教師可以教學生利用數(shù)字簡筆畫來畫一些可愛的小動物，使學生在有趣的繪畫中導入數(shù)字的寫法得學習。又如，在學習“認識圖形”時，可以運用七巧板拼擺漂亮的圖案，引導學生認識圖形，讓學生好像置身于一堂美術鑒賞課，在欣賞美的過程中，導入對圖形特征的學習和理解，由此提高了學生學習數(shù)學的積極性，在鼓勵學生自主拼擺的過程中，培養(yǎng)了學生的動手能力、發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

教學是師生共同互動的過程，教師要想提高教學水平不但要加強自身的專業(yè)技能，更重要的是要從學生的角度出發(fā)，通過設計合理的課堂導入，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性和主動性，使學生參與到高效的數(shù)學課堂教學，同時讓學生始終保持對數(shù)學的學習熱情，為學生今后的數(shù)學發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社.2008.

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范法學出版社.2012.

[3] 江秀林.數(shù)學繪本在數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018（04）：217.

[4] 郭懷青.多學科融合下的小學數(shù)學教學[J].小學數(shù)學參考，2018 （07）：70.