張敏賢

摘 要：小學(xué)是落實德育工作立德樹人的黃金階段，對于小學(xué)生的成長有著極其重要的作用。為讓學(xué)生成為跟得上時代發(fā)展的人才，在小學(xué)教育中教師應(yīng)當(dāng)重視德育的滲透與發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)如何做人，并具備公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動等品質(zhì)，學(xué)生不僅要擁有良好的文化修養(yǎng)、精神內(nèi)涵，還需要有關(guān)注生活、積極實踐的心，讓學(xué)生能夠接受勞動教育，學(xué)會在實踐活動當(dāng)中進(jìn)行分析、判斷，并自覺養(yǎng)成遵守道德規(guī)范的習(xí)慣，擁有健康的“三觀”（價值觀、人生觀和世界觀），由此可見，在小學(xué)德育中滲透勞動教育有著極其重要的意義，對于學(xué)生的成長有著很大的裨益。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)教育中勞動教育對學(xué)生的發(fā)展的重要性以及培養(yǎng)策略提出自己的幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;勞動教育;重要性;培養(yǎng)策略

陶行知先生曾經(jīng)指出“我們深信生活是教育的中心。勞動的生活即是勞動的教育?！痹谶@句話當(dāng)中，我們深刻理解了勞動與生活的關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，需要重視勞動教育的發(fā)展與培養(yǎng)，以便真正踐行“讓德育在行動中”，將德育滲透勞動教育最好的寫照實現(xiàn)，從而能夠讓學(xué)生在勞動中感悟，思想上得到升華，以逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與道德，助力學(xué)生在人生道路上得到更好地發(fā)展。那么，具體該如何在小學(xué)教育中發(fā)展勞動教育呢？

一、小學(xué)教育中勞動教育對學(xué)生的發(fā)展的重要性

小學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀和世界觀形成的重要時期，此階段的學(xué)生品德和價值觀的可塑性是非常強(qiáng)的。在小學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，能夠有效助力學(xué)生逐步形成良好的思想和道德品質(zhì)。實踐證明，學(xué)生的許多優(yōu)秀的品質(zhì)是在勞動中形成的。馬克思曾經(jīng)說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡?！眲趧邮菍W(xué)生能夠根據(jù)自身的需求有目的的進(jìn)行活動，是學(xué)生生存和發(fā)展最為重要也是最為基本的條件。沒有經(jīng)歷過勞動教育磨練過得學(xué)生，他們往往不知道自己擁有幸福的生活，更不懂得珍惜別人的勞動成果，因此，小學(xué)生中出現(xiàn)浪費(fèi)、不愛護(hù)東西，花錢大手大腳等現(xiàn)象屢見不鮮。在物欲橫流的時代，學(xué)生在小學(xué)階段若無正確的引導(dǎo)，那么，他們終將成為被“毀滅的一代”。因此，在小學(xué)教育中滲透勞動教育，是非常有必要的，它關(guān)系到學(xué)生個人以及國家未來發(fā)展的命運(yùn)，絕對不能夠掉以輕心。

要知道，勞動教育的滲透，能夠讓學(xué)生在勞動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生勤快的工作態(tài)度，鍛煉他們吃苦耐勞、克服困難的意志與堅強(qiáng)品質(zhì)，形成對自己、對集體和國家的責(zé)任心和義務(wù)感，讓學(xué)生能夠在今后的生活中能夠保持自立、自強(qiáng)、自理的獨(dú)立生活能力和進(jìn)取精神，擁有積極、健康、向上的心理，以便促使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，讓學(xué)生逐步擁有正確的“三觀”，以適應(yīng)社會的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，并逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素、愛人民、珍愛人民勞動成功的良好作風(fēng)。

除此之外，在小學(xué)教育中滲透勞動教育，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。當(dāng)下小學(xué)教育中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，諸多家長不讓自己孩子干家務(wù)活，甚至還不希望學(xué)生在學(xué)校參與勞動，一方面，這些家長存在“彌補(bǔ)心理”，有的家長自己小時候“吃過的苦”，不想讓自己孩子在“吃一遍”，因此，“一竿子打死”，認(rèn)為勞動都是不好的，所以，他們寧肯自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)，也不希望孩子跟著自己再次“受苦”;另一方面，家長是認(rèn)為勞動會占據(jù)孩子的學(xué)習(xí)時間，影響孩子的學(xué)習(xí)。殊不知，學(xué)習(xí)并不能排除學(xué)生參加勞動，接受勞動教育。學(xué)生在勞動當(dāng)中，在生理方面，可以有效改善學(xué)生的血液以及呼吸循環(huán)，促進(jìn)他們的生理新陳代謝的過程，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦疲勞，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育;在智力方面，學(xué)生通過雙手的勞動，能夠有效地開發(fā)他們的左右腦，促進(jìn)學(xué)生形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！逼渲匾晞趧訉θ说膫€性化全面發(fā)展的作用，在小學(xué)教育中滲透勞動教育，也能夠通過勞動激發(fā)學(xué)生的個人潛力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷和動手能力，從而通過讓學(xué)生從事創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和潛力，這對培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化建設(shè)人才必備的素質(zhì)有著極其重要的作用。

二、小學(xué)教育中勞動教育的培養(yǎng)策略

（一）滲透勞動教育，體驗勞動價值

在“爺爺疼姥姥愛”的催化下，當(dāng)代小學(xué)生被家長和眾多親人奉為“掌上明珠”，尤其是一些獨(dú)生子女的家庭中生活的孩子，更是“集萬千寵愛于一身”，孩子在家更是過上了“衣來伸手飯來張口”的“幸福生活”，更不要說讓孩子干活了。這些孩子沒有經(jīng)過經(jīng)過勞動教育，沒有接受過勞動的“洗禮”，導(dǎo)致這些孩子不明白什么是家庭責(zé)任，更不要說讓他們自動承擔(dān)家庭責(zé)任了，至于勞動為幾何，有何價值，為什么要珍惜盤中之餐更是被這些孩子拋諸腦后，依舊過著自己“幸福的王子或公主的生活”。由此可見，滲透、開展勞動教育勢在必行。

在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生勞動的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好習(xí)慣，擁有“自己動手豐衣足食”的意識，讓學(xué)生從小學(xué)開始就能夠也喜歡自己動手進(jìn)行勞動，養(yǎng)成自主、自立、自理、自強(qiáng)的良好品質(zhì)。學(xué)生只有經(jīng)過勞動的洗禮，才會懂得勞動的價值與在勞動中自我的價值，享受勞動所帶來的快樂。在小學(xué)教育當(dāng)中，教師剛開始可以“硬性”規(guī)定學(xué)生每周在家干家務(wù)的時間，之后通過學(xué)生們的表現(xiàn)，試著慢慢放手，讓學(xué)生自主開展干家務(wù)的活動，學(xué)生在主動做完家務(wù)之后，可以試著觀察家人剛開始的表現(xiàn)以及后來自己主動幫助家人做家務(wù)之后，家里會發(fā)生怎樣的變化，讓學(xué)生逐步明白自己是家庭的一員，有責(zé)任、有義務(wù)去做家務(wù)，知曉父母的付出，懂得回報自己的父母。

（二）滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)是一個人的在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)，是一個人進(jìn)行社會交往的重要“門面”。一個人的素質(zhì)高低決定了他未來的發(fā)展走向。要知道，素質(zhì)包括學(xué)生的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)以及個性四個維度。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有多種方式，而勞動教育則是其中重要的一種方式。如，在校園當(dāng)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，如隨地吐痰、扔果皮紙屑;隨意破壞公物;欺負(fù)弱小，打罵同學(xué)，臟話連篇等等屢見不鮮，這些恰恰是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)，反映了學(xué)生道德、思想、知識與政治修養(yǎng)低下。為改變這樣的現(xiàn)象，在小學(xué)教育當(dāng)中，除了其他教育，必須重視勞動教育的開展與滲透，磨練學(xué)生的意志，開發(fā)學(xué)生的腦力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生知曉在勞動當(dāng)中創(chuàng)造財富與價值，促使學(xué)生在勞動中創(chuàng)造自己的價值，體會勞動的樂趣，從而讓學(xué)生能夠擁有積極的心態(tài)，去面對未來學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，不至于讓學(xué)生成為鐵石心腸、性格偏激的人，危害學(xué)校和社會，令學(xué)生能夠懂得自己的價值自己創(chuàng)造，從而今后能夠自覺地遨游在知識的海洋中，提升自己的文化素養(yǎng)的同時還能夠注重自身素質(zhì)的提升，助力學(xué)生健康成長。

總之，小學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視勞動教育的滲透，以便讓學(xué)生能夠?qū)W會在實踐活動當(dāng)中進(jìn)行分析、判斷，并自覺養(yǎng)成遵守道德規(guī)范的習(xí)慣，擁有健康的“三觀”，擁有良好的文化修養(yǎng)、精神內(nèi)涵，促使學(xué)生健康成長。

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