楊康清
摘 要:現(xiàn)實(shí)之中,我們必須承認(rèn)一點(diǎn),即學(xué)生心理以及生理方面是存在差異的,而且在興趣個(gè)性以及知識(shí)接受能力方面也存在明顯不同。據(jù)此,實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候,尤其是進(jìn)入課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),各任課教師就需要全面詳細(xì)了解學(xué)生之間的差異和不同,基于此研究總結(jié)系列恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)設(shè)計(jì)策略,從而盡可能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好課后實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力拓展增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)生差異;課后作業(yè)
從以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可知,如果一味基于統(tǒng)一思想指引為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相同的課后練習(xí)作業(yè),要求學(xué)生們進(jìn)行拓展鍛煉,則教師們通常難以高效推動(dòng)學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)一步拓展,一定程度上還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響,從而阻礙學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。據(jù)此,在當(dāng)前教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教師就需要充分考慮學(xué)生差異特性,針對(duì)性設(shè)計(jì)具體課后作業(yè),從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上優(yōu)化他們的課外拓展練習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力穩(wěn)步發(fā)展提升。
一、設(shè)計(jì)多形式的作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生課后練習(xí)興趣
一般而言,能夠吸引各個(gè)學(xué)生的作業(yè)形式是不盡相同的,所以如果教師按傳統(tǒng)習(xí)慣為學(xué)生們布置統(tǒng)一形式作業(yè)的話,則可能很難聚焦學(xué)生興趣與積極性,無法促使學(xué)生高效完成練習(xí)任務(wù)。據(jù)此,初中數(shù)學(xué)教師就需要基于對(duì)班級(jí)學(xué)生趣向的了解設(shè)計(jì)多形式作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生課后練習(xí)興趣,提高學(xué)生練習(xí)效果。
例如,在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生積極配合完成《列代數(shù)式》部分既定教學(xué)任務(wù)之后,為了促使學(xué)生鞏固所學(xué)并進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力,我為學(xué)生們布置了一定的課后練習(xí)作業(yè),且借助了多種不同形式。具體而言,有的學(xué)生自制能力和意志力有所欠缺,我就為他們布置了合作探究任務(wù),即我為他們?cè)O(shè)計(jì)了系列習(xí)題,要求他們自由結(jié)組,互相監(jiān)督、互相交流共同完成相關(guān)練習(xí);有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣欠缺,很容易中途開始敷衍,所以,我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了一定的競(jìng)賽練習(xí)作業(yè),即我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一套習(xí)題,要求他們?cè)谡n下的時(shí)候限時(shí)解答,哪個(gè)學(xué)生最終答對(duì)最少題目就要為其他同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。此外,我還針對(duì)其他學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了其他不同形式的作業(yè),所以充分調(diào)動(dòng)起了幾乎每個(gè)學(xué)生的課后練習(xí)興趣,為他們優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定了良好基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)不同題量作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)力
從實(shí)際情況來看,各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平不盡相同,所以他們?cè)谝欢〞r(shí)間里能夠完成的練習(xí)量也會(huì)有所差異,需要引起各任課教師的關(guān)注。據(jù)此,實(shí)際針對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,進(jìn)入課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師們就需要根據(jù)學(xué)生能力而為他們?cè)O(shè)計(jì)不同題量的課后作業(yè),從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)力,優(yōu)化學(xué)生拓展鍛煉效果。
例如,平時(shí)基于《從實(shí)際問題到方程》部分內(nèi)容完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)之后,我為學(xué)生們提供了一定習(xí)題,其中包括“請(qǐng)同學(xué)寫出一個(gè)解為-2的一元一次方程?!薄暗仁绞遣皇欠匠??”“某地沙漠的原有面積是108公頃,綠洲是54公頃,當(dāng)?shù)卣畬?shí)施‘沙漠變綠洲工程,計(jì)劃使綠洲面積占沙漠面積的80%。設(shè)把x公頃沙漠改造成了綠洲,則可以怎樣列方程?”等等,用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,確定學(xué)生當(dāng)前學(xué)科能力水平。在此基礎(chǔ)上,臨下課的時(shí)候,我就為不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)了不同題量的課后作業(yè),即為數(shù)學(xué)能力水平稍差的學(xué)生設(shè)計(jì)了題量較小的課后作業(yè),同時(shí)為數(shù)學(xué)能力較優(yōu)的學(xué)生設(shè)計(jì)了較大題量的課后練習(xí)作業(yè)。這樣,每個(gè)學(xué)生都可以看到獨(dú)立優(yōu)質(zhì)完成課后作業(yè)的可能性,自信心大大提升,進(jìn)而其數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)力自然也就隨之顯著增強(qiáng),為他們高效鍛煉發(fā)展學(xué)科能力增添了助力。
三、設(shè)計(jì)難度分層作業(yè),提高學(xué)生拓展鍛煉效率
在充分考慮學(xué)生學(xué)科能力差異的情況下,各任課教師不僅需要合理確定作業(yè)的量,同時(shí)也需要恰當(dāng)確定作業(yè)的難度,否則同樣會(huì)影響學(xué)生課后鍛煉效果,無益于學(xué)生能力進(jìn)步提升。據(jù)此,在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師們就需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異而設(shè)計(jì)難度分層的作業(yè),提高學(xué)生拓展鍛煉效率,促進(jìn)學(xué)生順利達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如,平時(shí)基于《解一元一次不等式》部分內(nèi)容完成既定教學(xué)工作之后,我緊著引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了一定測(cè)試活動(dòng),同時(shí)還對(duì)他們先前聽講表現(xiàn)進(jìn)行了綜合分析,從而將他們劃分到了不同的能力層次。在此基礎(chǔ)上,我就設(shè)計(jì)了系列有難有易的習(xí)題,其中包括“2x≥4這一不等式的解集是怎樣的?”“當(dāng)x為怎樣的數(shù)字時(shí),x+3>6?”等等,進(jìn)而要求數(shù)學(xué)能力較優(yōu)的學(xué)生在課后解答較難習(xí)題,同時(shí)要求數(shù)學(xué)能力稍差的學(xué)生解答相對(duì)容易的習(xí)題。這樣,因?yàn)檎n后習(xí)題難度與各個(gè)學(xué)生能力較相適應(yīng),所以幾乎每個(gè)學(xué)生的拓展鍛煉效率都有所提高,最終順利促使自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升。
總之,在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中,每一個(gè)教師都需要充分了解課后作業(yè)環(huán)節(jié)的重要性,從而在充分考慮學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量研究總結(jié)活動(dòng),以便于每一次課堂結(jié)束都可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)兼具科學(xué)性和針對(duì)性的課后練習(xí)作業(yè),優(yōu)化學(xué)生課后鍛煉效果,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
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