談一談中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題

梁志士

摘 ?要：小升初的學(xué)生不能順利過渡到初中，上了初中成績(jī)明顯下降，原因是小學(xué)語文老師與初中老師語文教學(xué)方式的不同，學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)法和習(xí)慣上的不適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：脫節(jié);銜接;不適應(yīng);加強(qiáng)指導(dǎo)

教初一的語文老師經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生小學(xué)語文成績(jī)很好，可上了初中成績(jī)明顯下降;有的學(xué)生小學(xué)成績(jī)很差，到了初中，成績(jī)更加跟不上了，學(xué)起語文來很吃力，最后導(dǎo)致對(duì)語文這個(gè)學(xué)科失去興趣，成績(jī)?cè)絹碓讲?。筆者認(rèn)為主要原因是中小學(xué)語文教學(xué)銜接出現(xiàn)的脫節(jié)問題了，導(dǎo)致小升初的學(xué)生不能順利過渡到初中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過渡到初中呢？這個(gè)問題值得我們小學(xué)高年級(jí)的語文老師和初一的語文老師思考。同為語文老師，為什么會(huì)出現(xiàn)教學(xué)上的脫節(jié)問題呢，筆者分析如下。

一、小學(xué)語文和初中語文教學(xué)內(nèi)容與老師的教學(xué)方式的差異問題

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶主要靠記憶的學(xué)，思維難度不大，小學(xué)老師教學(xué)方法上，要扶得多些、細(xì)些、具體些。講課速度較慢些，小學(xué)老師教學(xué)方式上偏重于趣味性、表演性，注重學(xué)生的參與性。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初一后的課程增多，中學(xué)語文教材內(nèi)容又加深、增多、篇幅加長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)增多，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大，對(duì)學(xué)生的要求也大大提高。老師講課速度也較快，（每周只有五、六節(jié)課）學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。

二、小升初的學(xué)生對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)

學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)后，生活發(fā)生了明顯的變化。首先，環(huán)境變了，同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，優(yōu)秀的同學(xué)更多了，與教師關(guān)系有了變化，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。第二，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化。課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師的教學(xué)方式比較開放，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同，中學(xué)開展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力。正是因?yàn)橹小⑿W(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在著明顯的差異，所以如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所要迫切關(guān)注的。

三、小升初的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不適應(yīng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往容易處于被動(dòng)，中學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，如缺乏自覺性、獨(dú)立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生有依賴“耳提面命”式輔導(dǎo)的習(xí)慣，中學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃不周密，顧此失彼。初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校時(shí)間基本排滿了課程。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。偏科或“欠債”，積重難返。初中所學(xué)科目較多，學(xué)生興趣愛好各不相同，少數(shù)學(xué)生在小學(xué)就有偏科的毛病，進(jìn)入初中后，一旦忽視了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，日積月累，等到他醒悟過來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時(shí)間精力不容許，二是自學(xué)能力較差，一科沒學(xué)好，就會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，一科成績(jī)沒趕上來，整體成績(jī)也好不了。以上的這些原因?qū)е滦∩醯膶W(xué)生不能順利過渡到初中，怎樣搞好中小學(xué)語文教學(xué)的過渡與銜接呢。我總結(jié)了幾點(diǎn)：

四、中學(xué)的老師應(yīng)研究小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，加強(qiáng)交流，做好銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、六年級(jí)教師與初中老師要經(jīng)常保持一種定期教育教學(xué)上的交流。五、六年級(jí)班主任應(yīng)注意吸取初中年級(jí)老師在管理上的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置坡度，讓學(xué)生順利地度過銜接期。小學(xué)和初中階段的學(xué)生，無論是在生理上還是心理上都有所不同。小學(xué)生注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力，但學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣機(jī)械記憶，喜歡直觀形象的操作，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情相對(duì)來說不夠持久和穩(wěn)定。而初中生正處于未成年人向成年人的過渡時(shí)期，已經(jīng)開始具有獨(dú)立自主的意識(shí)，喜歡新鮮事物，上進(jìn)心和好奇心都比較強(qiáng)，但對(duì)事物的認(rèn)知度不夠，注意力較差，做事缺乏耐心和毅力。因此在初一上半學(xué)期，語文教師應(yīng)在“過渡期”放慢腳步，降低學(xué)習(xí)難度，在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)高年級(jí)的教法，采用“低起點(diǎn)、小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

五、中學(xué)的老師要做好學(xué)生的知識(shí)與能力的銜接。

常言說：“溫故知新?！背跻坏恼Z文老師在第一個(gè)學(xué)期開始，適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)語文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應(yīng)，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)十分必要。根據(jù)記憶特點(diǎn)——機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時(shí)期。根據(jù)思維特點(diǎn)，由形象思維向抽象思維過渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”。使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

六、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)法銜接。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中語文的重要因素。要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要幫學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。在教學(xué)初期，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生生動(dòng)有效地學(xué)習(xí)語文。在教第一篇課文的時(shí)候，教師就應(yīng)該教給學(xué)生速讀、略讀、精讀、朗讀、黙讀的技巧，讓學(xué)生知道如何分析一篇課文，要掌握課文的哪些內(nèi)容，如何做筆記等。

七、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。

在教學(xué)的過程中，教師還要巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，多使用幽默有趣的語言，想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。

綜上所述，做好小學(xué)語文教學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)的過渡和銜接是非常重要的。在初一語文起步教學(xué)階段，語文教師一定要從多方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而掌握扎實(shí)的語文能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。