范穎 譚雪英

摘 要：基于對(duì)思維創(chuàng)新與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建的研究，首先，闡述思維創(chuàng)新基本內(nèi)容。然后，分析思維創(chuàng)新與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，包括知識(shí)與思維之間密不可分、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)保障。最后，為更好實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，給出加強(qiáng)課程體系調(diào)節(jié)工作、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部特性、加強(qiáng)理論與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合等措施。

關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)新;大學(xué)生;知識(shí)結(jié)構(gòu)

大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，需要?jiǎng)?chuàng)新思維提供支持與保障，擁有科學(xué)的思維方式以及創(chuàng)新的思維方式，能夠?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作打下良好基礎(chǔ)。大學(xué)生通過對(duì)自身思維方式的轉(zhuǎn)變，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)今高素質(zhì)人才培養(yǎng)以及教育創(chuàng)新中的重點(diǎn)工作。怎樣實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維創(chuàng)新的合理構(gòu)建，是目前教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問題。所以，本文將針對(duì)思維創(chuàng)新與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1、思維創(chuàng)新基本概述

對(duì)于思維創(chuàng)新，在理論界中并沒有給出明確定義。但是，在其中有著代表性觀點(diǎn)，思維創(chuàng)新主要是指，“相較于習(xí)慣性思維而言，思維創(chuàng)新屬于一種開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。通過對(duì)新知識(shí)以及新方法的應(yīng)用，開拓出新的認(rèn)知領(lǐng)域。”“思維創(chuàng)新主要是指，對(duì)于事物能夠有新的認(rèn)識(shí)與新的判斷，然后結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出新的解決方式以及制定出新的方案計(jì)劃等?！薄八季S創(chuàng)新主要是指，具有新穎性特點(diǎn)，能夠更好解決某個(gè)問題的思維過程以及功能等?！睙o論為創(chuàng)新有著怎樣的定義，都可以看出，思維創(chuàng)新與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間有著較為密切的關(guān)系?；诖?，要對(duì)大學(xué)生思維結(jié)構(gòu)與思維創(chuàng)新進(jìn)行合理構(gòu)建，這樣可以為大學(xué)生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、思維創(chuàng)新與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

思維創(chuàng)新與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)中：（1）知識(shí)與思維之間密不可分。在思維能力中，知識(shí)是其中的重要組成部分。知識(shí)是人們在各類實(shí)踐活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知成果，而思維是人們利用所學(xué)知識(shí)以及信息組織起來的思想活動(dòng)。知識(shí)可以為人們的思維活動(dòng)提供基礎(chǔ)與資料，不同內(nèi)容的知識(shí)、不同層次的知識(shí)以及不同形式的知識(shí)，在人們的思維中，相互結(jié)合、相互協(xié)同以及相互補(bǔ)充等，這樣在不同的領(lǐng)域以及不同時(shí)代中，都會(huì)形成相應(yīng)知識(shí)體系以及理論體系。在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，無論是知識(shí)容量，還是思維能力，都有著一定的具體性特點(diǎn)與有限性特點(diǎn)。特定內(nèi)容知識(shí)、特定數(shù)量知識(shí)，與特定性質(zhì)思維以及特定類型思維之間相互對(duì)應(yīng)[1]。（2）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是展開創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)保障。創(chuàng)新思維的發(fā)展與產(chǎn)生，并不是偶然出現(xiàn)的。通常情況下人創(chuàng)新思維，需要知識(shí)積累到一定程度上產(chǎn)生。如果針對(duì)事物的了解存在一定片面性，那么現(xiàn)有的知識(shí)將難以為創(chuàng)新思維提供相應(yīng)條件。只有對(duì)事物形成系統(tǒng)化知識(shí)，才能為創(chuàng)新思維提供條件保障。如果知識(shí)結(jié)構(gòu)存在單一性特點(diǎn)、觀念陳舊特點(diǎn)或者思想僵化特點(diǎn)，那么很難對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行接收，新的思維方式將無法形成。

3、思維創(chuàng)新與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建措施

3.1加強(qiáng)課程體系調(diào)節(jié)工作

為實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，可以通過對(duì)課程體系調(diào)節(jié)的方式。課程體系設(shè)置的科學(xué)性與合理性，能夠促使學(xué)科知識(shí)被逐漸滲透到大學(xué)生的腦海中，為創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際課程體系的調(diào)節(jié)中，可以從以下幾點(diǎn)展開：（1）專業(yè)課程設(shè)置通常情況下，會(huì)將其分為縱向深入型以及橫向拓展型，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將理工科專業(yè)課程，與人文學(xué)科專業(yè)課程相結(jié)合;新專業(yè)與舊專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，為將專業(yè)、系以及科之間的壁壘打破，可以通過設(shè)置綜合性交叉學(xué)科方式，或者設(shè)置邊緣學(xué)科專業(yè)課程方式。在這一過程中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作的展開，促使理論內(nèi)容能夠在教學(xué)中占據(jù)更大比重，將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。（2）通過實(shí)現(xiàn)課程綜合化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的更好滲透，尤其是文理知識(shí)的滲透[2]。為與學(xué)科高度綜合發(fā)展趨勢相適應(yīng)，可以通過創(chuàng)設(shè)多學(xué)科綜合課程體系的方式，開設(shè)綜合學(xué)科課程以及邊緣學(xué)科課程等。這樣可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)自然學(xué)科與人文學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

3.2完善知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部特性

通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部特性的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)思維創(chuàng)新與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建。在實(shí)際工作的開展中，要注意以下幾點(diǎn)問題：（1）科學(xué)合理的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)包含許多不同內(nèi)容，比如，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、高效學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)等。只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)生的自我生長功能、自我完善功能才能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。（2）要將培養(yǎng)學(xué)生活躍的創(chuàng)新思維作為重點(diǎn)與關(guān)鍵，將傳統(tǒng)思維定式打破，樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新志向。在思維能力的培養(yǎng)中，要將獨(dú)立思維與創(chuàng)新思維方式作為重點(diǎn)與關(guān)鍵。在教學(xué)工作的開展中，要將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力融入到其中。無論是創(chuàng)造性還是創(chuàng)新能力，無法在短時(shí)間內(nèi)形成，因此需要從日常學(xué)習(xí)以及工作中入手。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極主動(dòng)思考，尋求新的解決辦法與解決思路。（3）在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部特性的完善中，要確保其自身的動(dòng)態(tài)平衡調(diào)節(jié)功能。在這一過程中需要注意，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體化，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的各部分內(nèi)容可以形成一個(gè)有機(jī)整體。實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)之間的相互制約與相互聯(lián)系，將知識(shí)的整體功能充分發(fā)揮。

3.3加強(qiáng)理論與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠從傳統(tǒng)的繼承型，轉(zhuǎn)化為外向創(chuàng)造型，是創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。結(jié)合知識(shí)來源以及實(shí)踐遠(yuǎn)近，可以將知識(shí)內(nèi)容劃分為兩種類型，分別是理論型知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)。兩者對(duì)于人的認(rèn)識(shí)功能、解決問題能力有著重要作用。兩者之間相輔相成，缺一不可[3]。經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)與理論型知識(shí)之間相互協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)償，能夠發(fā)揮出完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)更好發(fā)展的作用。基于此，在教學(xué)工作的開展中，要將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐之間的結(jié)合能夠給予更多重視。開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生思維方式得到創(chuàng)新，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。

結(jié)束語：

綜上所述，思維創(chuàng)新與大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建，對(duì)于大學(xué)生未來更好發(fā)展而言具有重要作用。因此，對(duì)于該項(xiàng)工作，需要相關(guān)工作人員能夠給予更多關(guān)注與重視，采取完善知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部特性等有效構(gòu)建措施，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯昕，周輝.在文化自信中提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020，11（01）：62-65.

[2]侯玉.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育路徑探析[J].中國成人教育，2019（24）：38-41.

[3]代旭輝.大學(xué)生創(chuàng)新思維培育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（12）：236-237.