【摘?要】隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生有了更多手段完成歌曲的學(xué)唱任務(wù)，因此程式化的音樂(lè)課已不能滿足現(xiàn)今教學(xué)需求。文章以研究者所在的華亭市安口小學(xué)為例，簡(jiǎn)析如何在信息技術(shù)、電子白板環(huán)境下，讓器樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)入課堂，開(kāi)展器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等農(nóng)村少年宮社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，形成具有時(shí)代特點(diǎn)的、操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，讓農(nóng)村音樂(lè)課堂真正“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);器樂(lè)進(jìn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】張英俊，小學(xué)副高級(jí)教師。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“小學(xué)音樂(lè)中器樂(lè)教學(xué)的有效性研究”（GS[2018]GHB2733）

隨著電腦、智能手機(jī)的普及，即使是在農(nóng)村，學(xué)生也很容易依靠現(xiàn)代手段在家里完成下載和學(xué)唱的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)依舊將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)會(huì)幾首歌曲，進(jìn)行程式化的教學(xué)，就無(wú)法滿足學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)的需求。程式化的音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)課簡(jiǎn)化為內(nèi)容單一的歌唱課。學(xué)生上課后既不識(shí)譜，也不會(huì)樂(lè)器，更不懂唱歌技巧，難以做到知識(shí)與技能的統(tǒng)一。這樣的音樂(lè)課既無(wú)法滿足教學(xué)需求，也與教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)有一定的偏差。

隨著教學(xué)方式的多樣化和農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)條件的改善，器樂(lè)進(jìn)課堂的條件已然成熟。筆者任教的華亭市安口小學(xué)建成了農(nóng)村少年宮綜合樓，不僅建設(shè)了器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈多功能室，

還配備了45架電子琴及多架鋼琴、爵士鼓等樂(lè)器。學(xué)校每個(gè)教室都安裝了電子白板并聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，依托農(nóng)村少年宮的多功能室，開(kāi)辦了器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等音樂(lè)社團(tuán)，培養(yǎng)了大批特長(zhǎng)生，為器樂(lè)進(jìn)課堂打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐與構(gòu)建

基于以上背景，學(xué)校開(kāi)展了信息技術(shù)條件下的小學(xué)器樂(lè)進(jìn)課堂活動(dòng)，?將學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)與音樂(lè)課整合，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)與教學(xué)改革，形成了小學(xué)器樂(lè)進(jìn)課堂的體驗(yàn)式教學(xué)模式。該模式將器樂(lè)教學(xué)融入課堂，將社團(tuán)活動(dòng)與音樂(lè)課整合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，構(gòu)建了“情景導(dǎo)入→學(xué)唱歌曲→識(shí)記歌譜→歌曲表演→布置作業(yè)”的“五步”教學(xué)模式。小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)采取校級(jí)、年級(jí)進(jìn)階制，以“兩個(gè)整合”（課程整合與課型整合）為特征;課堂教學(xué)則是以“一個(gè)整合、兩個(gè)突破”為特征的“五步”?課堂教學(xué)。兩種教學(xué)方式緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)。

（一）構(gòu)建體驗(yàn)式社團(tuán)活動(dòng)模式

對(duì)各個(gè)社團(tuán)進(jìn)行課程與課型整合，構(gòu)建新型小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式社團(tuán)活動(dòng)模式。

1.以“兩個(gè)整合”（課程整合與課型整合）為特征，活動(dòng)內(nèi)容與教材統(tǒng)一，使社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范化、普及化。

（1）社團(tuán)課程整合。將學(xué)校現(xiàn)有的器樂(lè)社團(tuán)科學(xué)整合，系統(tǒng)管理。這改變了以往各自為營(yíng)的訓(xùn)練方式，統(tǒng)一以人教版音樂(lè)教材為教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此編寫(xiě)社團(tuán)活動(dòng)的校本教材，使社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)接軌，同時(shí)修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓社團(tuán)活動(dòng)更加規(guī)范、科學(xué)。

（2）社團(tuán)課型整合。社團(tuán)活動(dòng)中，班級(jí)社團(tuán)、校級(jí)社團(tuán)與音樂(lè)課堂統(tǒng)一協(xié)調(diào)、互相配合。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，以樂(lè)器技能訓(xùn)練為主，校隊(duì)訓(xùn)練屬于單一課型，主要進(jìn)行視唱練耳、節(jié)奏掌控，以及鋼琴、電子琴、架子鼓、口風(fēng)琴等單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。而音樂(lè)課屬于綜合課，以音樂(lè)教材為教學(xué)內(nèi)容，綜合樂(lè)器演奏、唱歌、舞蹈等各種知識(shí)與技能于一體。通過(guò)社團(tuán)課型整合，構(gòu)建單一課型與綜合課型互相促進(jìn)的綜合策略體系，共同提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，抓實(shí)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

2.?構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)組織模式。學(xué)校教職工樂(lè)隊(duì)成員擔(dān)任輔導(dǎo)員，采取校級(jí)、年級(jí)進(jìn)階制的組織模式，通過(guò)社團(tuán)、校隊(duì)訓(xùn)練、課堂教學(xué)三種方式使音樂(lè)教學(xué)互相促進(jìn)。

（1）組建教職工樂(lè)隊(duì)，開(kāi)展業(yè)余時(shí)間的訓(xùn)練，打好輔導(dǎo)員的音樂(lè)技能基本功。

（2）發(fā)展學(xué)生社團(tuán)。組建校級(jí)、年級(jí)兩個(gè)級(jí)別的社團(tuán)，由教職工樂(lè)隊(duì)的成員擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。

（3）開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。為了合理安排社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間，由學(xué)校統(tǒng)一安排社團(tuán)課程。校級(jí)社團(tuán)上午活動(dòng)，年級(jí)社團(tuán)下午活動(dòng)，時(shí)間安排上互不沖突;此外，設(shè)立校級(jí)、年級(jí)社團(tuán)進(jìn)階制。年級(jí)社團(tuán)成員若表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)異，可進(jìn)階到校級(jí)社團(tuán)，以激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）構(gòu)建“五步”課堂教學(xué)模式

將社團(tuán)活動(dòng)與音樂(lè)課整合，構(gòu)建“五步”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以“一個(gè)整合、兩個(gè)突破”為特征的“五步”?課堂模式。

1.“一個(gè)整合”即社團(tuán)活動(dòng)與音樂(lè)課整合，讓器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂，落實(shí)知識(shí)與技能的統(tǒng)一。

“五步”課堂教學(xué)模式將器樂(lè)帶進(jìn)以歌唱為主的音樂(lè)課堂，與學(xué)唱內(nèi)容整合，互相促進(jìn)。開(kāi)學(xué)之初，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)，分年段（低、中、高）進(jìn)行課程整合，以單元為單位進(jìn)行備課。音樂(lè)教材中的歌曲都會(huì)被分成適合器樂(lè)演奏、聲樂(lè)演唱、舞蹈表演三大類。而以器樂(lè)方式教學(xué)的歌曲也要按難度的不同，有計(jì)劃地按低、中、高三個(gè)年段分別整合進(jìn)入不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容之中，以便能由淺入深、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。

2.“兩個(gè)突破”即突破識(shí)譜與練聲困難，提高學(xué)生演奏、演唱的技能。

（1）采用簡(jiǎn)譜與簡(jiǎn)五譜兩種記譜法教學(xué)，突破學(xué)生識(shí)譜困難。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，低年段（一、二、三年級(jí)）的學(xué)生采用簡(jiǎn)譜，中高年級(jí)（四、五、六年級(jí)）則采用簡(jiǎn)五譜。從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜過(guò)渡到簡(jiǎn)五譜，既降低了學(xué)生的識(shí)譜難度，又為器樂(lè)進(jìn)課堂、社團(tuán)活動(dòng)解決了識(shí)譜難題。

（2）以漢語(yǔ)拼音的聲、韻母為切入點(diǎn)練聲，突破練聲困難。

教師以我國(guó)聲樂(lè)“聲母歸韻”理論為基礎(chǔ)，從歌詞朗誦入手，以漢語(yǔ)拼音的聲、韻母發(fā)聲練習(xí)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲、咬字訓(xùn)練。這是比較科學(xué)的、適合小學(xué)生的歌唱訓(xùn)練方法，能很好地提高學(xué)生的唱歌技能。

3.實(shí)施“五步”課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入→學(xué)唱歌曲→識(shí)記歌譜→歌曲表演→布置作業(yè)。

第一步：情景導(dǎo)入。

第二步：學(xué)唱歌曲。打破傳統(tǒng)的先學(xué)歌譜再唱歌詞的方式，一氣呵成學(xué)唱歌曲。

①范唱歌曲。教師以卡拉OK的形式范唱，或播放歌曲的視頻、錄音，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。②要求學(xué)生按節(jié)奏擊掌、讀歌詞。③學(xué)唱歌曲：首先讓學(xué)生跟著教師的琴聲伴奏哼唱曲譜，然后小聲唱詞，最后放聲歌唱，三個(gè)步驟將歌曲唱得順暢，掃除音準(zhǔn)節(jié)奏障礙。其次，變換不同方式練唱，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示歌喉，變換各種方式歌唱。這樣不僅能讓學(xué)生盡快熟記歌詞和演唱技巧，也為之后的器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈練習(xí)做鋪墊。

第三步：識(shí)記歌譜。先唱歌，再唱譜，以熟悉的歌詞為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生疏的歌譜，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體做法是：電子白板出示簡(jiǎn)譜，將歌詞換成簡(jiǎn)譜唱名，學(xué)唱歌譜;再打開(kāi)音樂(lè)軟件Sibelius，播放簡(jiǎn)五譜，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看，同時(shí)跟唱，完成簡(jiǎn)譜到線譜視唱的過(guò)渡練習(xí)，為器樂(lè)演奏打好基礎(chǔ)。

第四步：歌曲表演。根據(jù)歌曲特點(diǎn)，提前將本學(xué)期教學(xué)歌曲分成器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈三類，依托歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。借助Smartscore?X?2和Sibelius將歌曲曲譜制作成簡(jiǎn)五譜，用Sibelius軟件變速播放?；蚴窍螺d歌曲伴奏，用Amazing?Slow?Downer變速、變調(diào)播放，以此輔助學(xué)生視唱、演奏或練習(xí)舞蹈動(dòng)作?；静襟E如下：①合理分組，各層級(jí)學(xué)生合理搭配;②教師示范演奏（唱），并進(jìn)行講解;③用Sibelius軟件變速播放，學(xué)生模仿練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo);④分組合作、探究練習(xí)，以優(yōu)帶頭，共同提高;⑤分組或個(gè)別學(xué)生表演，利用電子白板、全民K歌等軟件錄音、錄像，通過(guò)回放，多元評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

第五步：布置作業(yè)。在小結(jié)后，教師安排學(xué)生在家通過(guò)電腦、手機(jī)等方式學(xué)唱下節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。

“五步”教學(xué)模式不僅解決了以往音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，還體現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）先唱歌、后唱譜，提高了識(shí)譜效率。

（2）器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容與音樂(lè)教材歌曲內(nèi)容對(duì)應(yīng)，課時(shí)安排具體，漸進(jìn)式訓(xùn)練扎實(shí)有效。

（3）運(yùn)用了多種音樂(lè)軟件，很好地輔助了教學(xué)。

二、教學(xué)效果

1.提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，磨煉了學(xué)生的聽(tīng)辨、視唱、模仿、欣賞、合奏、表演能力。通過(guò)對(duì)音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱，以及氣息、音量平衡、聲部協(xié)調(diào)等多種音樂(lè)要素的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力、節(jié)奏感、審美、表現(xiàn)與氣息控制力等多方面的音樂(lè)素養(yǎng)不斷提高。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、精神集中度、大膽自信、嚴(yán)于律己等多方面的素養(yǎng)也得到全面提升。

2.提高了教師的音樂(lè)素養(yǎng)。社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，打破了教師彈琴、學(xué)生唱歌的固定方式。讓學(xué)生登上講臺(tái)，這對(duì)教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、演奏示范能力、課堂調(diào)控能力都提出了更高要求，迫使教師改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、踏實(shí)研究的理念，促使教師向“研究型”“反思型”教師轉(zhuǎn)型。

3.獲得了家長(zhǎng)的支持。音樂(lè)教學(xué)向課外、校外延伸，學(xué)生把樂(lè)器帶回家，家長(zhǎng)的陪伴學(xué)習(xí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，第一時(shí)間和家長(zhǎng)分享了學(xué)校的教學(xué)成果。

4.競(jìng)賽成績(jī)顯著。音樂(lè)教學(xué)為學(xué)校的藝術(shù)教育注入活力。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)積極配合。新教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)成果豐碩，在各級(jí)競(jìng)賽中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，教師的論文撰寫(xiě)、課題研究和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)也成績(jī)喜人。

樂(lè)器進(jìn)課堂改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓音樂(lè)課堂變得更加立體、多元，也豐富了學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。因此，教師要不斷地研究音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)課外的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生的藝術(shù)才能得以長(zhǎng)足發(fā)展。