馬應(yīng)濤

摘要：語文教育天然帶有對學(xué)生情感教育的屬性，她在為學(xué)生傳授語文知識的同時，也能熏陶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教師教學(xué)情感的傳遞、教學(xué)場景的建立以及多樣化教學(xué)方式的使用，促進學(xué)生全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)方式

引言：小學(xué)語文教育中一方面強調(diào)提高語文知識，另一方面也要看重對小學(xué)生情感的教育。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱及小學(xué)生生理、認(rèn)知等特點，通過多樣化的教學(xué)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，并讓其能夠收獲更加豐富而積極的情感，陶冶性情，促進小學(xué)生綜合能力的提升。

一、小學(xué)語文教育中，情感教育不容小覷

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成正確的人生觀與價值觀。小學(xué)的教育或許對一個人終生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文不僅是知識的傳授，更應(yīng)該要學(xué)生對世界產(chǎn)生基本的認(rèn)知，對萬物有情。在學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥知識的基礎(chǔ)上，通過采取多媒體教學(xué)、創(chuàng)建教學(xué)情境等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得情感上的積極體驗，能夠緩解理論知識學(xué)習(xí)的枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次能促進學(xué)生綜合發(fā)展。教師將情感注入到教學(xué)中，再通過教學(xué)內(nèi)容的傳授，對小學(xué)生進行情感的熏陶，這樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能獲得相關(guān)情感的體驗，從而促進學(xué)生綜合發(fā)展。再次能提高學(xué)生創(chuàng)造性。情感教育在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，多種教學(xué)方式的使用，也有效緩解了課堂上師生關(guān)系的緊張，學(xué)生有更多的勇氣表達(dá)自己的想法，更愿意與老師、同學(xué)們積極交流，通過多種思想的碰撞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，需著眼于以下三方面

新課改的要求下，對小學(xué)生情感的教育能讓小學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對客觀事物產(chǎn)生積極全面的了解，并且能夠建立正確的情感觀，進而提升綜合素質(zhì)。提高情感教育的效果，可以從三方面著手。

1.教師教學(xué)過程中情感滲透

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，教師需注重學(xué)生與課本內(nèi)容所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。教師作為學(xué)生個體與知識的傳遞橋梁，在教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，不僅要傳授知識，教師還需要將情感作為傳達(dá)的內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，投入與內(nèi)容相符的情感，并在教學(xué)過程中，將這種情感傳遞給學(xué)生，能夠在學(xué)生沒有相應(yīng)經(jīng)歷時，積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗。比如，《要是你在野外迷了路》是小學(xué)一年級語文課本中的一節(jié)，上課時，教師可以把前期迷路的恐慌感，中期有解決辦法的踏實感以及后期找到路的欣喜感貫穿教學(xué)過程始終，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，跟著教師的情感走，從而也獲得同樣的情感經(jīng)歷。通過這種情感的不斷滲透，讓小學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)和體驗中擁有正確的感知能力，促進小學(xué)生積極情感的建立。

2.創(chuàng)建教學(xué)場景，在情境中獲得情感經(jīng)歷

小學(xué)生的人生經(jīng)歷十分有限，想在有限的經(jīng)歷下，盡可能的獲得更多的情感體驗，這就要求教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的教學(xué)場景，并且符合學(xué)生的心理發(fā)育特點，以便學(xué)生能很好的將課本知識與其背后所傳達(dá)的情感態(tài)度聯(lián)系起來。比如教授《小兔子乖乖》、《孫悟空打妖怪》等課節(jié)時，教師可以模擬創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相符的背景，讓學(xué)生們舉手扮演小兔子，扮演孫悟空、扮演妖怪等等。通過場景的模擬，讓學(xué)生置身其中，一方面拉近了師生之間的距離，另一方課堂氛圍的活躍也有利于小學(xué)生對知識的理解和吸收，同時還有助于學(xué)生情感的表達(dá)與培養(yǎng)。好的教學(xué)情境的搭建能夠讓學(xué)生陶醉于這種場景，學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，不知不覺中學(xué)到了理論知識，也能夠如同身臨其境般地體會到課程中主人公的心理狀態(tài)，以及課程

所要表達(dá)的情感，從而進一步給予學(xué)生的積極的情感體驗。

3.教學(xué)方式多樣化

小學(xué)語文課堂中要注重情感教育，這就要求教師要不斷不斷改善已有教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方式才能更好的實施情感教育。在不斷探究新的教育教學(xué)方式的這個過程中，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種方式，或者運用多種教學(xué)道具、多媒體教學(xué)設(shè)備等輔助手段，以及幽默詼諧的語言來傳遞課本上作者所要表達(dá)的情感。此外，多樣化教學(xué)方式的使用，也有利于調(diào)節(jié)課堂的氣氛，使得學(xué)生能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，學(xué)生的積極性、主動性也能得到很大的提升，進而有助于學(xué)生情感的表達(dá)。比如《升國旗》一課教授過程中，可以通過多媒體的方式，給學(xué)生播放升國旗的視頻，或者播放愛國影片等等，讓學(xué)生有更加直觀的感受和體驗，增強學(xué)生的愛國情感，達(dá)到教育教學(xué)的目的。只有基于這種教學(xué)方式才能更好的實施情感教育。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文教育的過程不能只注重知識的傳授，還要注重對小學(xué)生情感的教育。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生生理發(fā)展特點，采用多種教學(xué)理念，將情感教育貫穿小學(xué)語文教育的始終，充分深入調(diào)動學(xué)生的情感，在幫其掌握課本知識的同時，也能提高其綜合素質(zhì)，獲得良好情感體驗，建立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

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