小學美術(shù)啟蒙教育存在的問題及對策研究

翟晶晶

摘要：小學階段是學生的啟蒙教育階段，隨著素質(zhì)教育提出以來，關(guān)注學生的全面發(fā)展，成為了熱議話題，小學美術(shù)教育對于促進學生的“美”有著重要意義，能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的人文精神，在小學美術(shù)教學過程中，教師首先要吸引學生的學習興致，在此基礎(chǔ)上為學生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能，并且培養(yǎng)學生健康的審美情緒，從而進行愛國主義情感教育培養(yǎng)良好的品德和意志，當前小學美術(shù)教學過程中還存在著一些問題，需要教師進行深入的研究，并且給出相關(guān)建議，這樣才能體現(xiàn)出美術(shù)課程的育人價值。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 啟蒙教育 存在問題 對策研究

引言：

小學階段是美術(shù)啟蒙教育的重要時期，而美術(shù)課程作為培養(yǎng)學生世界觀、價值觀的重要組成部分，具有不可替代的重要作用，但隨著學生的學習任務(wù)以及其他因素的影響，導(dǎo)致美術(shù)課程的整體地位和教學效果有所下降，美術(shù)學科被邊緣化，因此需要教師針對當前出現(xiàn)的問題進行解決，這樣才能提高美術(shù)課程的育人價值。

1、小學美術(shù)啟蒙教育存在的問題

（1）師資力量較為薄弱

當下的小學教育中，師資力量更多的集中在語文、數(shù)學、英語等其他學科，而美術(shù)這類傳統(tǒng)認知下的“非重點”科目，師資力量的薄弱逐漸成為一種常態(tài)，在小學階段，小學生開始正規(guī)的接受美術(shù)教育，但由于師資力量的缺乏，導(dǎo)致學生的美術(shù)課程難以有效開展，這種問題使得學生在接受美術(shù)啟蒙教育之初就沒有得到良好的教育，不能對今后的教育打下堅實基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學生的美術(shù)學習效果難以提高。

（2）沒有引起足夠重視

由于學前教育的發(fā)展，大多數(shù)家長對小學生的美術(shù)啟蒙教育主要放在幼兒園教育階段，在學生進入小學階段之后，家長、學校乃至社會多注重學生學習文化課程知識，而對于美術(shù)這類課程有意或無意的忽視，并且由于美術(shù)課程不再納入考試成績，導(dǎo)致所有人都認為美術(shù)教育不再重要，甚至小學高年級的美術(shù)課程被其他教師擠占，這些問題也導(dǎo)致小學階段美術(shù)的啟蒙教育遭遇阻礙。

（3）教學模式不夠完善

除了上述難以短時間內(nèi)改變的客觀影響之外，教師本身的教學理念和教學模式對于學生的美術(shù)啟蒙教育也產(chǎn)生了重要影響，在當前的美術(shù)課教育過程中，由于大多數(shù)教師的教學觀念沒有及時更新，首先認為自身所教學的課程是一門“副科”，這樣的觀念使得教師在教學過程中教學方式單一，在教學時，僅僅會給出一幅畫讓學生進行臨摹，對于學生臨摹的結(jié)果也只是一個具體的評分標準進行評價，沒有針對學生的差異性進行指引，一些教師在教學過程中過于注重制作范畫，這樣的方式也導(dǎo)致教師忽略了學生的主體性，導(dǎo)致學生難以深入學習，最終導(dǎo)致教學效果和教學質(zhì)量下降。

2、針對小學美術(shù)啟蒙教育存在問題的解決策略

（1）加強師資力量

針對師資力量薄弱的問題，學校應(yīng)當積極做出解決策略，吸納優(yōu)秀的美術(shù)教育人才，為學生提供良好的教學資源。在人才吸納方面，學校可以將美術(shù)課程打造成特色科目，從整體上提高對美術(shù)課程的關(guān)注，除此之外，學校還要加大資金投入，在合理的情況下改善美術(shù)教師的教學環(huán)境和待遇，使教師能夠更加積極的投入到美術(shù)教學活動之中，從而提高美術(shù)教學效率和質(zhì)量。

（2）樹立正確認識

只有校方、家長乃至社會對美術(shù)課程有了正確的認知，教師才能在美術(shù)啟蒙教育過程中更好的展開教學，因此，學校首先要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的認知觀念，接下來再引導(dǎo)學生家長樹立美術(shù)課程的正確認知，通過采取家長座談會的方式，讓家長了解學習美術(shù)課程的意義，這樣才能為教師進行美術(shù)教學奠定基礎(chǔ)。

（3）完善教學模式

完善教學模式首先需要美術(shù)教師本身樹立正確的觀點和教學理念。認識到美術(shù)課程對于學生學習的意義，以及小學階段開設(shè)美術(shù)課程的價值，這樣教師才能在教學活動中，針對教育內(nèi)容和學生的實際情況進行教學設(shè)計，并且在美術(shù)教學實踐過程中不斷的優(yōu)化和改善教學設(shè)計，進而形成有效的教學模式，學生在這種完善的教學模式教育下，才能更好的收獲美術(shù)知識，學習美術(shù)相關(guān)技能，最終促進自身全面發(fā)展。

例如嶺南版小學美術(shù)“中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)”相關(guān)知識點教學時，教師在教學過程中，結(jié)合欣賞活動中的作品《流民圖》，利用多媒體，在課件中融入圖片，吸引學生對作品中的人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面進行分析，在引導(dǎo)學生進行分析時，教師將美術(shù)作品“活化”，學生在觀察美術(shù)作品時，教師通過多媒體操作，讓動畫中的人物表情、動作、體態(tài)“活”起來，以此充分吸引學生的學習興致，學生在觀察圖片的過程中，能夠根據(jù)美術(shù)作品中人物的活動來仔細觀察每一個具體的特征，通過這樣的引導(dǎo)，教師才能夠更好的吸引學生進行學習，從而提高美術(shù)教學的質(zhì)量和效果。

結(jié)語：

在當前的小學美術(shù)啟蒙教學過程中，還存在著一些問題，師資力量薄弱和重視程度不夠這類客觀的問題在短時間內(nèi)難以改變，因此美術(shù)教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，深入研究小學生在美術(shù)過程中學習的現(xiàn)狀，并且不斷的改正自身的教學理念和教學方法，結(jié)合學生的實際情況作出教學策略，在長期的實踐過程中形成有效的教學模式，從而實現(xiàn)對學生的有效教學，是美術(shù)學科能真正促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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