丁才伊

摘要：隨著新課程改革推進(jìn)范圍的逐漸擴(kuò)大，我國的小學(xué)美術(shù)教育可謂是迎來了一個(gè)“春天”。美術(shù)教學(xué)課堂中過度的技術(shù)教學(xué)被摘除，取而代之的是色彩培養(yǎng)，課堂煥然一新，效率和質(zhì)量以及對學(xué)生的吸引力都大大增強(qiáng)。如今社會(huì)對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，學(xué)好小學(xué)美術(shù)不僅可以發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，還能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀和審美觀等產(chǎn)生潛移默化的作用。本文主要是從色彩教學(xué)方面來談一談如何增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，希望能對小學(xué)美術(shù)老師有良好的幫助和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué);小學(xué)學(xué)生;美術(shù)創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0245-01

傳統(tǒng)的美術(shù)教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多不可避免的問題，灌輸式教學(xué)和形式化教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改背景下的課堂需求。那么，如何適應(yīng)新時(shí)代美術(shù)教育的步伐，調(diào)整色彩教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力呢？美術(shù)不僅僅是視覺上的欣賞，還需要打通“五官”，增強(qiáng)觀察力和敏銳力，形成良好的美術(shù)想象力和獨(dú)立創(chuàng)造力。接下來本人將分析當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，繼而提出幾點(diǎn)策略建議。

1.小學(xué)美術(shù)中對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)效率低的原因分析

首先，小學(xué)美術(shù)教師在色彩教學(xué)上顛倒了中心任務(wù)，而且教學(xué)機(jī)械化。教師是課堂的主體，因此，學(xué)生在課堂中的積極性被壓抑，同樣也擦不出創(chuàng)造的火花。其次，教學(xué)方式單一。很多教師以要求學(xué)生臨摹賞析畫的方式來完成教學(xué)，這樣的課堂難免有些枯燥，而且限制了學(xué)生的想象力，不利于美術(shù)創(chuàng)造力的自由發(fā)揮。小學(xué)學(xué)生年齡小，自律能力弱，面對以上情況，很容易對美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理并且對美術(shù)形成偏見。

2.如何注重色彩教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的策略建議

2.1 關(guān)注學(xué)生繪畫特點(diǎn)，因材施教。

小學(xué)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力很強(qiáng)，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和提高美術(shù)創(chuàng)造力，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，并且給予學(xué)生指導(dǎo)肯定和支持。這就要求學(xué)生能夠抓住學(xué)生的心理，并且與學(xué)生保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生形成樂于分享美術(shù)作品的心態(tài)。而且，小學(xué)學(xué)生在繪畫上有著“邏輯脫軌”的情況，對于學(xué)生采用的大膽的色彩組合和線條的選擇，教師要站在學(xué)生的角度上去看待作品，給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且耐心聽學(xué)生對作品的講解。

例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》時(shí)，教師給學(xué)生布置了自由繪畫作業(yè)，要求學(xué)生畫出自己想象中的春天。有的學(xué)生畫出了一片綠油油的草原，吹來的風(fēng)選用綠色畫出來。而有的學(xué)生則畫出一棵美麗的桃花樹，并且用粉色來畫“輕風(fēng)”。在交流時(shí)，第一位學(xué)生解釋了之所以風(fēng)是綠色的，是因?yàn)轱L(fēng)從草原吹過，被染成了綠色。第二個(gè)學(xué)生則說因?yàn)轱L(fēng)落在了桃花樹上，所以變成了粉色。

2.2 加強(qiáng)科學(xué)色彩教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

教師不能被創(chuàng)造嚇倒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升在于一點(diǎn)一滴的積累和改變，并不是一蹴而就的。所以，教師從色彩教學(xué)入手，要為學(xué)生講解顏色的組合和緣由，幫助學(xué)生更好地理解顏色的使用。藍(lán)色代表憂郁、紅色代表熱情、綠色代表希望等等，顏色和情緒的掛鉤能使學(xué)生更好地去創(chuàng)作，賦予作品以自身的情緒和意識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。在講解賞析作品時(shí)，還要配合簡單易懂的歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生對色彩的組合形成一個(gè)簡單認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“倒影”時(shí)，學(xué)生能夠有意識(shí)地運(yùn)用不同的顏色去表達(dá)情緒和畫面的總基調(diào)。如果學(xué)生性格比較活潑，那么倒影可能是在一個(gè)烈日炎炎似火燒的天氣下，一只吐著舌頭散熱的小狗的。如果學(xué)生性格比較沉穩(wěn)，那么倒影可能是壯闊雄偉的山巒籠罩在大地上的。學(xué)生表達(dá)情緒會(huì)自然顯現(xiàn)在畫面上。

2.3 構(gòu)建信息美術(shù)課堂，豐富課堂“色彩”。

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂，協(xié)助教師構(gòu)建高效的信息翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容更豐富得教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對年齡小的學(xué)生來說，豐富的色彩更能抓住他們的視野，同時(shí)還能擦出創(chuàng)造力的火花。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載多個(gè)具有較強(qiáng)色彩表現(xiàn)的圖片，配合課本學(xué)習(xí)，還可以采用播放視頻的方式來抓住學(xué)生的注意力。而且當(dāng)下微課“盛行”，教師還可以采用“微課教學(xué)”。

例如，畫花朵時(shí)，教師為學(xué)生播放一個(gè)充滿得各種鮮花的視頻。要求學(xué)生選擇一朵自己喜歡的花，進(jìn)行觀察，抓住最顯著的特點(diǎn)，憑借記憶力和想象力完成作品，并且要根據(jù)花朵本身和背景的語言對花朵進(jìn)行色彩填充。學(xué)生往往能夠積極選擇“屬于自己的花朵”，并且創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品，在繪畫過程中學(xué)習(xí)配色和色彩使用。

總而言之，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，必須要加強(qiáng)色彩教學(xué)。學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)顏色、有意識(shí)有選擇地去使用顏色，并且能夠合理地搭配組合顏色是小學(xué)階段美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。重視創(chuàng)造力的美術(shù)教學(xué)才能真正地賦予學(xué)生美術(shù)審美，幫助學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)具眼光的人。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要重視自身的教學(xué)責(zé)任，跟上新課程改革的潮流，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)新型優(yōu)秀學(xué)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雨中;走向主動(dòng)的色彩教學(xué)[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1994年02期.

[2] 常虹.論小學(xué)色彩教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2014年.