陳增

摘 要：素質(zhì)教育理念逐漸滲透在中學(xué)教學(xué)過程之中，體育課程也不例外。當(dāng)前，中學(xué)體育教學(xué)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，教師正在尋求將趣味教學(xué)理念、內(nèi)容、方式融入籃球教學(xué)的有效途徑。文章從設(shè)計切合實際的教學(xué)內(nèi)容、豐富籃球教學(xué)形式、注重師生溝通互動、適當(dāng)開展游戲和比賽的角度出發(fā)，提出行之有效的教學(xué)方法，為中學(xué)體育教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：快樂體育;中學(xué)體育;籃球教學(xué)

將快樂教學(xué)法融入中學(xué)籃球教學(xué)中，這能激發(fā)學(xué)生對籃球課的興趣，使學(xué)生愿意主動參與籃球運動。教師則以富有趣味性的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的籃球技能和知識，構(gòu)建高效籃球教學(xué)課堂，這對促進中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的整體提升大有裨益。

一、設(shè)計切合實際的教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)籃球教學(xué)的主要目標(biāo)在于通過體育教師的示范與講解，使學(xué)生逐步掌握正確、規(guī)范的籃球技巧。但對任何體育項目來說，學(xué)生對該體育項目充滿興趣才會有主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師需科學(xué)設(shè)計籃球教學(xué)內(nèi)容，給不同層次的學(xué)生以更多選擇。例如，教師根據(jù)體育能力對學(xué)生進行分層，將學(xué)生大致分為三個層次，并在這三個層次的學(xué)生設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容。面向體育能力強的學(xué)生，教師鼓勵他們組織小組籃球比賽，在實踐中提升應(yīng)用所學(xué)技巧與知識的能力。面向體育能力一般的學(xué)生，教師鼓勵他們加強三步上籃等基礎(chǔ)性動作的訓(xùn)練，通過規(guī)范化的訓(xùn)練增進對動作要點的把握與理解。體育能力弱的學(xué)生通常缺乏運動信心，部分學(xué)生甚至對體育課產(chǎn)生抵觸心理。面對這部分學(xué)生，教師應(yīng)以設(shè)計富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，增強他們對籃球運動的興趣。適當(dāng)降低教學(xué)強度，使他們能夠適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏。例如，教師播放NBA比賽的精彩片段，使他們感受籃球運動的競技之美，或是向他們介紹籃球界的著名運動員，激勵他們參與到籃球運動之中。學(xué)生受到籃球文化的熏陶，逐漸愿意參與課堂活動，教師基于此向他們講解簡單的籃球知識與基礎(chǔ)動作，體現(xiàn)教學(xué)的循序漸進性。

二、豐富籃球教學(xué)形式

教學(xué)形式影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需根據(jù)不同學(xué)生的身體狀況、興趣愛好采取差異化的教學(xué)形式。中學(xué)籃球教學(xué)以增強學(xué)生體魄為主要目的，教師可適當(dāng)弱化專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生更多自由活動的機會與空間。同時，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是實踐為主的過程，教師要避免理論知識充斥整個體育教學(xué)課堂的情況出現(xiàn)。例如，教師根據(jù)男、女生的不同狀況安排不同教學(xué)方式。男生的四肢強健有力，因而在跑、跳方面具有較大優(yōu)勢，教師可在教導(dǎo)男生的過程中融入具有較強競爭性、對抗性的教學(xué)元素。而女生對各類運動的技巧性關(guān)注較為密切，思維能力強但時間能力相對較弱。因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計簡單的教學(xué)方式，鼓勵女生發(fā)揮思維優(yōu)勢增強學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生個性得到充分尊重，更愿意主動參與籃球教學(xué)課堂。

教師還可使用具有創(chuàng)新性的籃球教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。例如，教師在班級內(nèi)舉辦“模仿大賽”，引導(dǎo)學(xué)生觀看NBA全明星賽的相關(guān)視頻，要求學(xué)生模仿、還原部分動作，或是自創(chuàng)動作。教師根據(jù)動作的技術(shù)性、美感進行評分，所有學(xué)生都能在這一比賽中展現(xiàn)自我?；@球教學(xué)課堂逐漸形成共同參與的氛圍，原本對運動有排斥感的學(xué)生受到歡樂課堂氛圍的影響，也逐漸投入到歡樂的學(xué)習(xí)過程之中。

三、注重師生溝通互動

傳統(tǒng)中學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的課堂地位并不平等，許多學(xué)生對教師有畏懼感，即使有不明白的知識、技術(shù)動作也不敢主動向教師提問，這導(dǎo)致籃球教學(xué)課堂的課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率不高。在新的教育理念下，教師需增進和學(xué)生之間的溝通，鼓勵大學(xué)生大膽提問、積極參與籃球課堂互動。教師還要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生合作探究部分基礎(chǔ)籃球知識和技巧，改變灌輸式的教學(xué)方法。

例如，教師在每一節(jié)課即將結(jié)束之時向?qū)W生預(yù)告下節(jié)課的教學(xué)重點，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，小組成員分工、合作整理資料，為下節(jié)課展示做準(zhǔn)備。教師將展示基礎(chǔ)動作的環(huán)節(jié)交給學(xué)生，由不同小組的學(xué)生負(fù)責(zé)講解動作要點，教師作為輔助者促進課堂的順利開展。當(dāng)學(xué)生的講解內(nèi)容出現(xiàn)錯誤或是不夠全面時，教師再糾正學(xué)生的錯誤或是補充教學(xué)內(nèi)容。如此一來，教師不再是籃球教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，而是成為引導(dǎo)者。同時，學(xué)生對其他同學(xué)容易忽略的關(guān)鍵點把握較為準(zhǔn)確，因而這種教學(xué)方式能有效提升籃球課堂的教學(xué)效率。聽講的學(xué)生能直接向演示的學(xué)生小組提問，或是進行補充，這也有利于民主課堂氛圍的形成。

四、適當(dāng)開展游戲和比賽

游戲和比賽能增強教學(xué)效果，是營造快樂籃球課堂氛圍的有效途徑。例如，教師將學(xué)生分成不同競賽小組，要求學(xué)生完成一系列動作，以動作的準(zhǔn)確率判斷勝負(fù)，以此激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。有競爭才會有壓力，學(xué)生在適當(dāng)壓力下學(xué)習(xí)效率更高。與此同時，學(xué)生以小組為單位比賽，團隊意識逐漸增強，這達到了快樂體育的情感教學(xué)目標(biāo)。

快樂籃球教學(xué)課堂能活躍校園氛圍，展現(xiàn)中學(xué)生的青春活力，給學(xué)生帶來愉快、積極的運動體驗。教師應(yīng)當(dāng)將快樂籃球理念滲透于籃球教學(xué)的全過程，使學(xué)生感受到參與籃球運動的樂趣，滿足學(xué)生現(xiàn)代化的體育學(xué)習(xí)需求。

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