高皓云

摘 要：現(xiàn)代課堂教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育，而情境教學(xué)法作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要教法之一，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。新時(shí)代下教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的情境教學(xué)方法，有所突破和創(chuàng)新顯得尤為重要，文章在結(jié)合傳統(tǒng)情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新性的情境教學(xué)法做了一些初步的歸納和探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;創(chuàng)新性;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-13 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0084-02

情境教學(xué)法是指教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，有意識(shí)地借助或創(chuàng)設(shè)一些帶有情緒色彩的、形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的教學(xué)法。由于初中生處于身心發(fā)展的高峰期，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲和接受力，教師如果在英語(yǔ)課堂上對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行一些創(chuàng)新，更能激發(fā)學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)并幫助學(xué)生快速直觀地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)環(huán)境的精心安排有助于新型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在情境教學(xué)過(guò)程中，在“境”的空間營(yíng)造上，要多費(fèi)心對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行組合編排 ，以留出更優(yōu)化、更多樣的空間，方便學(xué)生在各種情境中討論與交流，以便更好地完成言語(yǔ)目標(biāo)。相比傳統(tǒng)刻板式的座位排列，合理創(chuàng)新的位置編排能讓學(xué)生在更輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。下面以48人的班級(jí)為例，每個(gè)方格代表一張課桌兩個(gè)學(xué)生，提供幾種座位的排放和討論方式以供參考：

二、教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)創(chuàng)新優(yōu)化，使教學(xué)情境更加豐富

（一）課堂開(kāi)始導(dǎo)入部分（即presetation）的創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)

（1）直觀導(dǎo)入法：教師通過(guò)展示與課文題材相關(guān)聯(lián)的實(shí)物、圖片、PPT、音視頻等直觀地導(dǎo)入教學(xué) ，但內(nèi)容選取上要注意挖掘當(dāng)下最新的和學(xué)生感興趣的素材，如表情包、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、vlog剪輯等，這往往能引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。

（2）自由談話：師生自由問(wèn)答或者學(xué)生演講課文內(nèi)容，也可以引申到討論新聞熱點(diǎn)、明星人物或者無(wú)人機(jī)科技、籃球賽等學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行情境的導(dǎo)入。

（3）趣味小游戲：通過(guò)生動(dòng)的新型趣味小游戲，比如拆彈專家、打地鼠、聯(lián)盟者對(duì)抗或者小組接龍等來(lái)導(dǎo)入詞匯、句子，使課堂活潑有趣。

（4）新媒體：隨著5G時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)資源和電子設(shè)備創(chuàng)新服務(wù)于教學(xué)的方式越來(lái)越多樣，我們可以運(yùn)用微課、云共享、5G直播、遠(yuǎn)程場(chǎng)景共享等來(lái)輔助情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教授學(xué)校建筑、街道、班級(jí)實(shí)物的名稱或者這些場(chǎng)景里的交際用語(yǔ)的時(shí)候，就可以把手機(jī)直接架設(shè)在走廊或者班級(jí)，用4G/5G直播拍攝校園或者街道的實(shí)景，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把視頻連接到白板進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)的情境。

（二）句子操練和文章（即practice and text learning）等主要語(yǔ)言鏈條教學(xué)中的創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的操練模式通常是師生問(wèn)答、學(xué)生大組互答，語(yǔ)言操練的鏈條比較單一，很少設(shè)置情境，而隨著學(xué)生所學(xué)詞匯和內(nèi)容的逐級(jí)豐富，在操練句型和復(fù)述文章這一環(huán)節(jié)，教師可以更多地采用任務(wù)法和情境法相結(jié)合的小組活動(dòng)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。以四人一組為例，教師可以跟進(jìn)式指導(dǎo)學(xué)生小組分好角色，創(chuàng)設(shè)好符合課文要求的情境，再觀察和幫助學(xué)生操練言語(yǔ)鏈條的內(nèi)容。如果以A、B、C、D 分別代表小組的四名學(xué)生，我們可以讓學(xué)生用A問(wèn)BCD答，B問(wèn)ACD答 ，C問(wèn)ABD答，D問(wèn)ABC答，AD與BC交叉互問(wèn)互答，ABCD先后接龍問(wèn)答，或AB/BC/CD/DA互問(wèn)互答等十幾種組合方式進(jìn)行操練和交流。六人或者八人小組也可以進(jìn)行多種情境組合，有效創(chuàng)新了傳統(tǒng)的小組訓(xùn)練方式。

（三）在實(shí)物情景（即read and act和project）中輸出所學(xué)言語(yǔ)時(shí)的創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)

在平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)完成了對(duì)課文主要對(duì)話及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即完成了語(yǔ)言的輸入，那么在語(yǔ)言的輸出上用情境法往往能收到很好的效果。教師可以在教室里布置跟設(shè)計(jì)和課文最貼近的場(chǎng)景，比如可以通過(guò)圖片或者幻燈片播放故事發(fā)生的背景，用實(shí)物、道具、自然界和人類社會(huì)的一些錄音等，搭建出各種衣食住行的生活場(chǎng)景。學(xué)生在這種真實(shí)的情境中操練、歸納和演練，進(jìn)而落實(shí)將要匯報(bào)的任務(wù)，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪、演講、表演等多種方式來(lái)運(yùn)用所學(xué)言語(yǔ)，展示個(gè)人或小組成果。比如在教授仁愛(ài)版初三上冊(cè)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“When was it made？where was it made？What were they use for？”的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可以在班級(jí)四面墻上掛上電視機(jī)或者飛機(jī)發(fā)明過(guò)程的圖片，創(chuàng)設(shè)出博物館的情境。之后讓團(tuán)隊(duì)討論選派代表，帶著一面導(dǎo)游的旗幟扮演導(dǎo)游。“導(dǎo)游”要在教室走動(dòng)，對(duì)每面墻上的圖片所涉及的信息點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹：“The plane was made in the USA ，it was made in 1903，it was use for carrying people.”。這時(shí)候整個(gè)班級(jí)就被創(chuàng)建成一個(gè)流動(dòng)的旅游點(diǎn)，隨著“導(dǎo)游”的介紹，學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)言框架進(jìn)行了大量的口頭應(yīng)用 ，有效地完成了語(yǔ)言的輸出。

三、善于運(yùn)用情境教學(xué)中的"情"進(jìn)行有效的教學(xué)

語(yǔ)言二字，“語(yǔ)”排在“言”前，充分說(shuō)明了人與人交流中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情緒傳達(dá)出來(lái)的信息的重要性，一個(gè)人在開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)帶來(lái)的情感色彩是非常重要的，甚至很多時(shí)候聽(tīng)者能根據(jù)說(shuō)話者的“語(yǔ)”，知道對(duì)方想表達(dá)的意思并且記憶深刻，而忘記聽(tīng)對(duì)方具體的“言”。所以在情境教學(xué)當(dāng)中，我們不能忽略了“情”方面語(yǔ)境的重要性。比如仁愛(ài)版初二上冊(cè)文章The matches girl中出現(xiàn)了大量過(guò)去進(jìn)行時(shí)的排比句來(lái)描寫(xiě)小女孩悲慘情境。教師應(yīng)在課堂中要求學(xué)生盡量模仿原文沉重悲切的語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生能夠充分地感受到小女孩凄慘的處境和命運(yùn)，產(chǎn)生憐憫的共情。這種效果比起學(xué)生平淡地跟讀課文內(nèi)容要好幾倍，而且令人過(guò)目不忘。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)多重視情感語(yǔ)境的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境應(yīng)為教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持續(xù)交互，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。如何創(chuàng)設(shè)出新穎的符合時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)情境，值得我們教師進(jìn)行多方面的深入探討。

參考文獻(xiàn)：

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