在小學(xué)體育教學(xué)中滲透學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)

張瑞

摘 要：如今全面提倡素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)階段是一個(gè)較為特殊的階段，由于學(xué)生年齡尚小，碰到一些緊急情況時(shí)容易驚慌失措，因此，在體育課中注重學(xué)生應(yīng)急能力的培養(yǎng)是十分重要的。文章就這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠帶給大家一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;應(yīng)急能力;培養(yǎng)

一、引言

在日常生活中，可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的安全事故，如煤氣泄漏、中暑、溺水、火災(zāi)等。而這些安全事故對(duì)年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是黑洞一般的存在，無(wú)情地威脅著他們的生命。有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)兒童階段的意外死亡率為7%～10%，意外死亡或成了我國(guó)兒童死亡的第一死因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急能力的培養(yǎng)是十分必要的，《義務(wù)教育體育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理、心理等多項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力。筆者根據(jù)當(dāng)下文獻(xiàn)研究，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

二、在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生生存意識(shí)的具體措施

小學(xué)體育課不應(yīng)當(dāng)只鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的生存意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是應(yīng)急能力培養(yǎng)的一部分，只有學(xué)生自身的生存意識(shí)足夠強(qiáng)，才能夠更好地避免意外危險(xiǎn)的發(fā)生。就目前而言，大部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，生活條件優(yōu)越。但也正是因?yàn)槿绱耍麄兊淖晕冶Ｗo(hù)意識(shí)十分欠缺，長(zhǎng)期依賴父母導(dǎo)致他們幾乎喪失了應(yīng)有的生存意識(shí)，完全沒(méi)有自我生存的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，?duì)學(xué)生的應(yīng)急生存能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)往往是缺少這一部分內(nèi)容的。即便是有，也只是簡(jiǎn)單的口頭教育，即對(duì)一些材料進(jìn)行宣傳。這樣簡(jiǎn)單的口頭教育往往不能夠取得良好的效果，學(xué)生對(duì)生存意識(shí)的培養(yǎng)依舊沒(méi)有一個(gè)具體的概念，同時(shí)這也是應(yīng)急能力培養(yǎng)沒(méi)有效果的根本原因。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)，教師可以有意識(shí)地組織一些小游戲，通過(guò)游戲的形式，在學(xué)生玩耍的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行安全意識(shí)的教育。例如，教師可以組織一次“抬杠”的小游戲，因?yàn)楸惶鸬膶W(xué)生自己懸空，所以抬的學(xué)生無(wú)論遇到什么情況都不能松手，因?yàn)橐坏┧墒?，被抬學(xué)生的頭部就會(huì)著地，生命安全受到威脅。這個(gè)游戲能夠很好地讓學(xué)生感受對(duì)他人的責(zé)任感，感受自己生命的寶貴。

（二）應(yīng)對(duì)安全隱患的應(yīng)急措施訓(xùn)練

生存意識(shí)的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)生活中可能遇到的安全隱患的應(yīng)急措施等內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“走”的教學(xué)課上，體育教師就可以設(shè)置一個(gè)“學(xué)生過(guò)馬路”的情境，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，一慢二看三通過(guò)。當(dāng)然，這個(gè)游戲中的“紅綠燈”實(shí)際上就是安全意識(shí)的體現(xiàn)，這個(gè)游戲雖然比較簡(jiǎn)單，但是很好地增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)。另外，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些可能遇到安全隱患進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“前滾翻”的動(dòng)作，那么就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展教學(xué)，滲透應(yīng)急能力的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)“魚躍前滾翻”的教學(xué)，“假設(shè)自己騎自行車不小心碰到了石頭摔倒，此時(shí)要如何做才可以保護(hù)自己不受較大的傷害呢？”這個(gè)動(dòng)作的教學(xué)一方面能夠激起學(xué)生對(duì)應(yīng)急能力學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的生存意識(shí)，讓學(xué)生在真正遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠有意識(shí)地去保護(hù)自己。

三、在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

（一）生存能力培養(yǎng)的意義

在體育課中滲透應(yīng)急能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的生存意識(shí)及生存能力的培養(yǎng)。到目前為止，我國(guó)尚且沒(méi)有完善的生存培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)生存知識(shí)的了解少之又少，至于生存能力，更是無(wú)從談起。這也是近些年校園事故頻發(fā)，且傷害巨大的原因。例如，當(dāng)校園內(nèi)或者其他人員較多的區(qū)域發(fā)生火災(zāi)時(shí)，真正因?yàn)榛馂?zāi)身亡的人其實(shí)較少，而因?yàn)閾頂D踩踏等情況死亡的人卻很多。最根本的原因是他們沒(méi)有掌握相應(yīng)的應(yīng)急措施，事故一旦發(fā)生便開始慌亂，沒(méi)有抓住最佳逃生時(shí)間。所以，為了避免這樣的情況，妥善解決這一問(wèn)題，教師必須重視學(xué)生生存技能的教學(xué)，在日常課程中增加生存能力的培養(yǎng)課程，讓學(xué)生能夠擁有一定的自保能力，而這也是對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段生存教育空白的一次補(bǔ)充。

（二）生存能力培養(yǎng)的措施

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，那么必然要靠生存意識(shí)的督促。在小學(xué)體育課上培養(yǎng)了學(xué)生的生存意識(shí)之后，教師就可以有意識(shí)地設(shè)置一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存能力的鍛煉。例如，在體育課上，教師可以組織學(xué)生匍匐前進(jìn)或者進(jìn)行一些翻滾動(dòng)作的訓(xùn)練，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的四肢力量。通過(guò)翻滾能夠讓附著在身上的火焰熄滅，萬(wàn)一遇到了危險(xiǎn)，也能夠有能力自保。另外，教師也可以在操場(chǎng)上設(shè)置一次安全操練。假設(shè)學(xué)生在一棟大樓內(nèi)，里面已經(jīng)起火，學(xué)生要按照教師安排的逃生通道進(jìn)行逃生。在這條逃生通道中，教師可以設(shè)置一些障礙。例如，教師可以放置一些體操墊，并且告知學(xué)生這里只能匍匐通過(guò)，或者在一些地方擺放一些呼啦圈，讓學(xué)生跳躍通過(guò)，提高學(xué)生的跳躍能力。這些設(shè)置都是對(duì)學(xué)生應(yīng)急能力的鍛煉，一方面能夠很好地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生掌握一定的生存技能;另一方面，也能夠在無(wú)形之中提高學(xué)生上體育課的積極性，讓學(xué)生更快速地掌握生存技能。

2.多方面協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

同時(shí)，體育教師也可以利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生普及一些小知識(shí)。傳統(tǒng)的口頭教學(xué)可能效果不明顯，利用多媒體教學(xué)不僅更加直觀，還能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放標(biāo)準(zhǔn)的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃跑視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在條件允許的情況下，教師也可以組織一次野外登山活動(dòng)。在整個(gè)登山過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行急救、包扎等一些基礎(chǔ)的應(yīng)急生存技巧的教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，天生就愛(ài)玩，但通過(guò)登山活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地集中自己的注意力學(xué)習(xí)生存技巧，相較于課堂教學(xué)，效果往往更好。當(dāng)然，登山活動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，教師也可以有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。這樣也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生明白一個(gè)人的力量總歸是有限的，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能夠解決困難。特別需要注意的是，對(duì)小學(xué)生的生存能力培養(yǎng)固然十分重要，但是畢竟學(xué)生年齡還小，教師不可以操之過(guò)急，教授一些難度較大的技能，而要在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行教學(xué)。生存能力的培養(yǎng)本就不是一蹴而就的事情，教師要有耐心。

四、在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

（一）心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)的意義

即便學(xué)生有較強(qiáng)的生存意識(shí)與較好的生存能力，也不意味著學(xué)生在遇到突發(fā)事件的時(shí)候就能夠很好地運(yùn)用它們。當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候，他們很有可能會(huì)因?yàn)榫o張慌亂，而反應(yīng)遲鈍，不知道如何是好。所以，體育課不僅要對(duì)學(xué)生的生存意識(shí)與生存能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候能夠保持冷靜，做出最正確的選擇。擁有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，能夠很好地處理各種問(wèn)題，不斷成長(zhǎng)。當(dāng)危險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，如果是一片慌亂，那么必然會(huì)造成更大的災(zāi)難。所以，體育教師一定要注意這一點(diǎn)，心理素質(zhì)是保證學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)保護(hù)自我的關(guān)鍵，但同時(shí)心理素質(zhì)也是體育課上較難開展教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)。尤其是當(dāng)下小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，一切都有父母幫助他們解決，這也就導(dǎo)致他們的心理素質(zhì)極差。一旦遇到什么困難，他們就容易放棄，碰到一些情況甚至不敢去了解。體育教師應(yīng)當(dāng)著重在這方面下功夫，要有意識(shí)地改變學(xué)生的這些壞習(xí)慣，讓學(xué)生擁有較好的心理素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生心理素質(zhì)的策略

體育教學(xué)相較于其他的教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較寬松的，這意味著學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也有更多的可操作空間。在完成教學(xué)任務(wù)之后，體育教師不要讓學(xué)生自由活動(dòng)，而應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)磨煉自己的性格，鍛煉自己的心理素質(zhì)。教師一定要在保證學(xué)生生命安全的前提之下，讓學(xué)生盡可能地多鍛煉。這樣在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，學(xué)生才能夠保持冷靜，采取正確的措施進(jìn)行自保。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練。在開始耐力跑之前，教師應(yīng)當(dāng)將需要注意的事項(xiàng)告知學(xué)生，先挑選出身體素質(zhì)較好的學(xué)生出來(lái)跑。然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行耐力跑，這樣能夠形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，很好地激發(fā)學(xué)生的斗志。在耐力跑的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)”的情況，此時(shí)教師必須在一旁進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生努力跑完全程。在學(xué)生完成耐力跑之后，教師一定要給以照顧，確保學(xué)生的身體安全。同時(shí)，學(xué)生在完成整個(gè)挑戰(zhàn)之后，會(huì)有一種成就感，他們會(huì)知道，原來(lái)這些困難也不是那么的可怕。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。在第一批學(xué)生完成訓(xùn)練之后，后面的學(xué)生看到這是可以完成的項(xiàng)目，自然也就愿意參加了，這樣就能夠很好地通過(guò)耐力跑來(lái)鍛煉學(xué)生的性格與心理素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育中滲透應(yīng)急能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重大的意義。當(dāng)下，存在的安全隱患實(shí)在是太多了，每一年因?yàn)橥话l(fā)事故而死亡的學(xué)生數(shù)據(jù)都觸目驚心，且有愈演愈烈之勢(shì)。如果學(xué)生具有足夠強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)與自保能力，那么當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，他們就能夠保護(hù)好自己的生命，從而大大減少不必要的意外傷亡。當(dāng)然，應(yīng)急能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，體育教師切不可心急，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從生理、心理等多個(gè)方面，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏肖林.應(yīng)將應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育納入中國(guó)學(xué)校體育課程體系[J].社科縱橫·新理論版，2008（4）：236.

[2]章建新.體育課應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急避險(xiǎn)技能學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué)，2005（1）：32.

[3]單淑娟.探究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：519-520.

[4]錢 ?珠.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016（7）：214.