潘洪珊

摘要：電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)工具整合構(gòu)成完整的新型教學(xué)平臺。提高學(xué)生自主創(chuàng)造力和主動思考能力，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵字：電子白板、學(xué)習(xí)環(huán)境、自主、趣味、高效

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子白板將傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行整合，構(gòu)成了完整的電子白板教學(xué)平臺。使學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單起來，豐富起來，有趣起來，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

一、多角度互動，構(gòu)建自主型的學(xué)習(xí)環(huán)境

交互式電子白板的使用，使整個教學(xué)過程都可以在電子白板上進(jìn)行操作，隨時對白板上的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，讓老師和學(xué)生的互動起來。這種教學(xué)模式使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生更愿意自主地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

1.擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)范疇，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力

一定范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不是初中教學(xué)的難點(diǎn)了。學(xué)生運(yùn)用電子白板可以自主地、有效地對知識進(jìn)行及時的鞏固、復(fù)習(xí)。不僅如此，學(xué)生也能夠按照自我需求來選取資源。這樣就能夠迅速收集大量與之有關(guān)的信息， 不僅可以鞏固必會內(nèi)容，又可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范疇。

在講解說明文之前，可以讓同學(xué)們自主地搜集一些文體資料。掌握了這些內(nèi)容，同學(xué)們很容易就做到自主并兼有創(chuàng)造力的進(jìn)行學(xué)習(xí)了。在《中國石拱橋》一文中，同學(xué)們以小組為單位完成資料的搜集任務(wù)，說明趙州橋和盧溝橋的各自特點(diǎn)的時候，同學(xué)們不但能夠準(zhǔn)確找出文中運(yùn)用了哪些說明方法，而且還能分析這些說明方法的作用。教師把這些資源保存到交互電子白板的資源庫中，以便于利用交互式電子白板有效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

2.完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

不論是課外資料的搜尋還是課內(nèi)知識的整理，都體現(xiàn)出師生的能動性操作。電子白板使學(xué)生有機(jī)會主動參與到這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以共享學(xué)習(xí)資源，也有了自主學(xué)習(xí)、探求的空間，有利于培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)《答謝中書書》一課時，課下學(xué)生查閱制作小課件并在課上與同學(xué)們分享、交流、探討。同學(xué)們找出有關(guān)描寫“山川之美”的文章片段，以學(xué)習(xí)小組為單位在電子白板上輪流地進(jìn)行展示，并體會這些句子的美妙之處。從修辭的角度進(jìn)行賞析，例如“沉鱗競躍”中“沉鱗”指水中潛游的魚，是借代的修辭手法;從用詞特色角度進(jìn)行探討，例如“曉霧將歇”中“歇”表現(xiàn)了云霧消散之態(tài)。學(xué)生們思想活躍，課堂的氣氛也達(dá)到了高潮。這樣的課堂使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識得到進(jìn)一步的鞏固，也在極大程度上開闊了學(xué)生視野。

二、喚起學(xué)生注意，創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生對感興趣的事物進(jìn)行探究，效果將會事半功倍。電子白板可以自由板書，又能進(jìn)行拖拽旋轉(zhuǎn)、放大縮小、遮擋擦除等操作。不但可以播放課件，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電腦欣賞圖片、觀看視頻、聆聽音樂等，讓教學(xué)方式充滿多樣性。

在學(xué)習(xí)《蘇州園林》中，說明“角落的圖案美”這一細(xì)節(jié)的時候，我提前設(shè)置一張圖片——一面打開的窗戶正對著白色的墻壁。當(dāng)然，這個圖片中的芭蕉已經(jīng)運(yùn)用白板中的遮擋工具覆蓋了。這樣就可以讓學(xué)生更直觀的感受到白色墻壁的單調(diào)，然后再運(yùn)用擦除工具除去圖片中遮擋物。前后圖片在這樣強(qiáng)烈地對比下學(xué)生們就更能感受到蘇州園林每一個角落都注意圖案美的特征了。電子白板的運(yùn)用，打造了一個五彩繽紛和聲像同步的初中語文課堂，增加了課堂的神秘、新奇感、趣味性，學(xué)生怎能不喜歡呢？

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，打造思考型的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師基本包辦了課堂導(dǎo)入，知識講解、歸納、總結(jié)等工作。特別是針對教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生不能直接參與知識形成的具體過程，只停留在“聽、記、背”的層面。教師利用電子白板設(shè)計有趣、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到教學(xué)重難點(diǎn)解析過程中，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《背影》一課時，其重難點(diǎn)就是要體會在特定情境下父親四次“背影”的細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)。于是，我用白板呈現(xiàn)“望父買橘”這一段落，讓學(xué)生直接在白板上圈出能夠體現(xiàn)父愛親情的詞語，并說明理由。同學(xué)們在片段中找出描寫父親外貌和動作的詞匯，如父親的穿戴“深青色”、“黑布”，體現(xiàn)了父親家境的悲涼與分別時心情的沉重。“蹣跚”體現(xiàn)了父親雖然腿腳不便卻堅持為我買橘子的那份父愛。擺脫了以往教師一人、一嘴、一筆、一本、一黑板這樣沉悶、枯燥的語文課，讓學(xué)生直接參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂變得有活力、有趣味，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，師生能夠更為深刻地理解文章的感情。

四、融入直觀演示，營造高效型的學(xué)習(xí)環(huán)境

交互式電子白板給學(xué)生提供一個共享性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以依據(jù)自身情況和興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定措施、尋求策略和發(fā)展方向。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生選擇比較有視覺沖擊力的視頻以及系列圖片。經(jīng)過直觀演示，構(gòu)建了一個知識的可視情境，學(xué)生更容易從那些看似抽象的、單調(diào)的事物中找出事物的特點(diǎn)，從而清晰地了解知識的內(nèi)涵和外延。

在《蟬》這一課教學(xué)之前，學(xué)生利用課外時間不但找到了圖片，還下載了相關(guān)的視頻。蟬經(jīng)歷了艱難的脫殼過程，他們看起來是那樣的脆弱、無力。但是只要給他們一些時間，他們的身體就會變得結(jié)實(shí)起來，和平常的蟬一樣強(qiáng)壯了。這樣的過程，即使教師講解的口若懸河、天花亂墜也不如這樣的視頻演示更加直觀。制成的課件引起了學(xué)生極大的關(guān)注，自然探究起來也格外來勁。學(xué)習(xí)模式也逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、動態(tài)的、自主參與式的。

交互式電子白板技術(shù)作為一個互動的教學(xué)平臺，把學(xué)生的注意力、思維力和觀察力集中起來，為教學(xué)注入了新鮮元素。它能將有限的課堂教學(xué)內(nèi)容向課外進(jìn)行拓展延伸，增添了課堂的趣味性并有效地提高課堂的教學(xué)效率。為教學(xué)創(chuàng)建了新型的師生關(guān)系和良好教學(xué)氣氛，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——談信息技術(shù)環(huán)境下初中語文混合教學(xué)模式的實(shí)踐》，《文科教學(xué)探索》2016年第15期/6（5），作者：彭曉云

[2]《網(wǎng)絡(luò)背景下初中語文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)》，《教學(xué)改革》2016年第5期，作者：晉玉霞

[3]《淺談新媒體環(huán)境下的初中語文教學(xué)》，《中小學(xué)文化課程分析》2017年11月中第32期，作者王海波