初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見

張敬梅

摘要：本文簡要闡述了初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，就初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

我國于2016年正式啟用了《道德與法治》教材取代原先初中《思想品德》教材，標志著我國在義務(wù)教育階段以政治課程為首要變革項目致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文基于初中《道德與法治》課程，就其學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑等進行一些探討，以期能夠為相關(guān)研究提供一些參考與借鑒。

1初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中《道德與法治》學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么呢？在筆者看來，主要包括以下三點，即道德品質(zhì)、健康生活與法治觀念。

道德品質(zhì)是初中《道德與法治》學(xué)科的首要核心素養(yǎng)，是一個人所具備的在道德行為上所展現(xiàn)出來的特質(zhì)，是社會道德規(guī)范在一個人思想、行為上的體現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生的道德品質(zhì)，其內(nèi)涵包括明大德、守公德、嚴私德。明大德是要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、熱愛祖國、增強民族自豪感，自覺維護國家的統(tǒng)一以及民族的團結(jié)、社會的穩(wěn)定;要擁擠中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護國家的方針政策;要尊重、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并具有開放的胸懷以及世界眼光與全球意識。守公德是要遵守社會公共秩序，積極參與社會公共生活，要遵紀守法，堅持公平正義，追求民主自由。嚴私德是要提高個人的身心修養(yǎng)、嚴于律己，持身守正。健康生活是指有益于健康的生活行為、習(xí)慣等，主要表現(xiàn)為學(xué)生在自我認識、身心健康發(fā)展以及人生規(guī)劃等方面的積極表現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括珍愛生命、健康人格等。法治觀念是學(xué)生對法律的性質(zhì)、作用以及地位等所形成的正常的認識和看法，其內(nèi)涵包括了懂法、尊法、守法以及用法，其實質(zhì)是以法律為準繩來處理人與人、人與事之間的關(guān)系。

2初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1以初中學(xué)生生活實際為基礎(chǔ)

初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以初中學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)來進行，才能確保實效性。尤其是作為《道德與法治》學(xué)科首要核心素養(yǎng)的道德品質(zhì)，單純的理論說教，往往難以得到學(xué)生的情感共鳴，勢必也難以取得良好的培養(yǎng)效果。培養(yǎng)初中學(xué)生的道德品質(zhì)，明大德、守公德、嚴私德，必須要將培養(yǎng)目標與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，將教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常生活，貼近生活、貼近實際，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的共鳴，使之真正烙印到學(xué)生的內(nèi)心深處，成為其成長、發(fā)展的豐富養(yǎng)料。如明大德要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事國情，守公德要鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，嚴私德要教導(dǎo)學(xué)生從小事做起，文明禮貌、孝敬父母、尊老愛幼，不以惡小而為之，不以善小而不為。總之，思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過 程中逐步形成的，只有將思想品德教育與初中學(xué)生的生活實際相結(jié)合，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2以案例教學(xué)深化學(xué)生的法治意識，促進其法治觀念的形成

初中《道德與法治》學(xué)科，將法治觀念作為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標之一，強調(diào)了學(xué)生該如何看待學(xué)法、用法，如何看待權(quán)利與義務(wù)，如何看待法律與社會秩序等法治主題，其目的是通過法律知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺形成法治觀念，懂得用法律武器捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，并學(xué)會從法律知識來解決生活當中遇到的實際問題。從概念上來說，法律知識、法治觀念存在較大的區(qū)別，教導(dǎo)學(xué)生法律知識總是較為容易的，而要使學(xué)生形成法治觀念卻相對較為復(fù)雜，需要一個長期的潛移默化的過程。案例教學(xué)是一種以真實案例為載體，將課程知識內(nèi)容的傳遞融入其中，使學(xué)生產(chǎn)生更直觀體驗的一種教學(xué)方法。以案例教學(xué)來深化學(xué)生的法治意識，能夠更有效的促進學(xué)生法治觀念的形成。具體而言，案例教學(xué)法的應(yīng)用，在案例取材上，必須要有針對性，符合教學(xué)目標的同時，要從學(xué)生身心發(fā)展的角度選擇貼近學(xué)生真實生活的案例。在教學(xué)方法上要注重學(xué)生的真實體驗，應(yīng)基于選取的案例進行充分的情境創(chuàng)設(shè)與合理設(shè)置問題，要充分考慮到法治培養(yǎng)的連貫性、學(xué)生的接受能力與問題設(shè)置的層次性。

2.3建立良好師生關(guān)系促進學(xué)生身心健康發(fā)展

陶行知說“學(xué)高為師，身正為范”，教師的品行是道德與法治教材最鮮活的演繹。老師的榜樣力量與人格魅力往往吸引著學(xué)生努力成為類似的狀態(tài)。師生關(guān)系的融洽與否對于學(xué)生的心理發(fā)展具有十分重要的影響。因此，建立良好的師生關(guān)系，教師“以身立教”是培養(yǎng)學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)的重要途徑。就德育工作而言，教師“教”的好，不如“做”的好，教師的一言一行、人格魅力對于正處身心發(fā)展關(guān)鍵期的初中學(xué)生來說影響十分深遠。實踐中，很多學(xué)生會因為欣賞喜歡一個教師而去努力學(xué)好一門課程，會有意無意的去模仿教師的言行舉止，也會因為不喜歡一個教師而厭煩一門課程，甚至產(chǎn)生逆反心理。建立良好融洽的師生關(guān)系以促進學(xué)生的身心健康展，要求教師自身要具備良好的核心素養(yǎng)，身具正能量，具備積極樂觀的心態(tài)，正確的人生觀、價值觀，才能充分發(fā)揮榜樣的力量，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語

初中階段的學(xué)生正處于思想觀念形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，此階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對其成長及未來發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。作為一門德育課程，《道德與法治》學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)充分考慮到初中生的身心特點，采取具有針對性的培養(yǎng)策略與方法，要貼近初中生的生活實際，理論聯(lián)系實際，循序漸進，才能確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取得實效，落到實處，進而促進學(xué)生的穩(wěn)定、健康成長。

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