邰艷菲

摘要：高中音樂的教學(xué)中，樂感通常指學(xué)生感知與理解音樂的能力，而鑒賞能力則是欣賞與鑒別音樂作品?；诖耍疚闹饕獙?duì)高中音樂教學(xué)中的學(xué)生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué);學(xué)生;樂感;鑒賞能力;培養(yǎng);策略

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，學(xué)生的創(chuàng)造力通常是重要培養(yǎng)的目標(biāo)。音樂教學(xué)雖然不是高中時(shí)期的主要科目，但是，其能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，與其他的學(xué)科對(duì)比，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新力與創(chuàng)造力的提升，主要是因?yàn)槠涓⒅匾魳返淖杂尚耘c模糊性，對(duì)實(shí)現(xiàn)聽覺的抽象信息傳達(dá)，另外，音樂教師還需引導(dǎo)學(xué)生聆聽優(yōu)秀的古典作品，對(duì)音樂表達(dá)與傳達(dá)的內(nèi)容實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，積極想象創(chuàng)作的氛圍，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)，從而使學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的作品，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

高中音樂的教學(xué)中，需注重學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)。首先，高中生在實(shí)際生活中，常接觸到的音樂類型就是流行音樂。因此，想要使學(xué)生的音樂樂感與鑒賞能得到有效提高，就需因勢(shì)利導(dǎo)，以促使學(xué)生的音樂感知與辨別能力得到有效提高，特別是流行音樂。在高中音樂的傳統(tǒng)化教學(xué)中，教師都是以自身具備的專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生能夠從自身喜愛的流行音樂實(shí)現(xiàn)音樂特征專業(yè)化的分析，這不僅可以使學(xué)生具備分析與學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到與音樂相關(guān)的知識(shí)，并通過流行音樂的分析評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自身鑒賞力的提高。其次，不論是音樂，還是詩歌，都具有優(yōu)美的節(jié)奏與韻律[1]。高中音樂的具體教學(xué)中，將音樂與詩歌相結(jié)合，通常可以使學(xué)生充分體會(huì)到音樂的韻味。比如，可通過多樣化方法，選擇些與散文與詩歌相適應(yīng)的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)音樂作品與文學(xué)作品實(shí)施感悟，并選擇與文學(xué)作品相適應(yīng)的音樂進(jìn)行搭配，并開展配樂詩朗誦。同時(shí)，音樂教師需注重在課堂上為學(xué)生營造更多的施展空間，以促使學(xué)生積極參與，從而使學(xué)生音樂興學(xué)習(xí)興趣與音樂素養(yǎng)得到有效提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力

音樂不僅是人們情感宣泄的途徑，還是種有聲語言，其與雕塑、舞蹈、繪畫等實(shí)體藝術(shù)對(duì)比，屬于不能觸摸且能聽到的一種藝術(shù)。音樂通常只能以樂譜當(dāng)中的音符獲取到具體形態(tài)，但是，樂譜當(dāng)中的音樂通常無法單獨(dú)呈現(xiàn)出作曲情感。音樂的意義主要是經(jīng)過聲音呈現(xiàn)出作曲家表達(dá)的情感，觀眾則以對(duì)音樂的感悟與想象，形成具體意向，以從中獲取到主觀感受，并實(shí)現(xiàn)情感宣泄。但是，由于音樂的該特性，其通常比其他的藝術(shù)更加貼合人心。對(duì)于高中生而言，其生活經(jīng)歷通常較少，也缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂知識(shí)缺乏有效理解，這種狀況下，音樂樂感及鑒賞教學(xué)通常無從下手?；诖?，教師可通過情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教師可通過信息技術(shù)，通過視頻、圖片、繪畫、投影等方式呈現(xiàn)出音樂，促使音樂實(shí)體化，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂的理解[2]。例如，《鍘美案》鑒賞時(shí)，學(xué)生只聽歌詞與歌聲通常無法理解，如果播放相關(guān)視頻，則能使學(xué)生更好的理解到京劇內(nèi)容。通過視頻學(xué)生能夠看到表演者的面貌、感受到音樂的旋律、節(jié)奏、唱腔，這中欣賞更加簡(jiǎn)單、輕松，能夠有效彌補(bǔ)嚴(yán)肅課堂中的不足與弊端。除此之外，藝術(shù)之間通常有著較大的聯(lián)系，如果音樂是耳朵，繪畫就是眼睛。音樂鑒賞中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式，欣賞音樂，通過眼睛進(jìn)行藝術(shù)欣賞。因此，通過情境教學(xué)，不僅有助于教學(xué)開展，而且還能實(shí)現(xiàn)音樂的有效感悟與鑒賞。

三、豐富學(xué)生的音樂知識(shí)積累

學(xué)生音樂鑒賞力培養(yǎng)通常是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，由此可知，音樂教師是個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，以促使學(xué)生逐漸積累到豐富的音樂知識(shí)，豐富自身的閱歷，保證學(xué)生的音樂鑒賞力得到有效提高[3]。在具體教學(xué)中，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生哼唱相關(guān)音樂作品，深化學(xué)生對(duì)音樂作品的感受與理解。例如，《梁山伯與祝英臺(tái)》等相關(guān)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過對(duì)這些音樂的不斷哼唱，就能深刻的體會(huì)到音樂的旋律美，并使學(xué)生對(duì)音樂作品具有全面認(rèn)知，并使學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞力得到有效提高。另外，音樂教師需選擇些經(jīng)典且與學(xué)生相符的音樂作品，如民間故事題材的作品，或者具有較強(qiáng)民間風(fēng)格的作品、自然風(fēng)光作品等，尤其是有代表的《藍(lán)色多瑙河》等，以此培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，并實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于高中生而言，其通常更偏喜歡聽流行音樂，而對(duì)音樂教材的戲曲及歌劇卻沒有較大的興趣，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的鑒賞力與綜合力的提高造成不利影響?；诖耍魳方處熢诰唧w教學(xué)時(shí)，需積極地鼓勵(lì)學(xué)生，將音樂知識(shí)與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系，以促使學(xué)生積極主動(dòng)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，并實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞力的有效提高[4]。例如，《煙花易冷》、《青花瓷》等，可引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)，對(duì)音樂特點(diǎn)實(shí)施分析，在學(xué)生對(duì)音樂分辨能力提高的同時(shí)，深化對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的理解與掌握，從而使學(xué)生的審美力與鑒賞力得到有效提高，并促進(jìn)其在未來的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所胡，高中音樂的教學(xué)中，音樂感悟與鑒賞通常是音樂課的重要部分。想要使學(xué)生的樂感與鑒賞力得到有效提高，就需注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，合理的調(diào)整教學(xué)中的工作難度，以此使學(xué)生感受到音樂的學(xué)習(xí)是快樂、輕松的。因此，高中音樂的教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感與鑒賞力，從而使學(xué)生深刻的感受到音樂的魅力，并終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海霞.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2020（15）：50-51.

[2]陳月平.高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)探微[J].華夏教師，2020（12）：28-29.

[3]梁曉輝.核心素養(yǎng)理念下高中音樂鑒賞教學(xué)的策略與方法分析[J].北方音樂，2020（05）：162+164.

[4]侯永發(fā).新課程改革下高中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].北方音樂，2019，39（24）：154-155.