屈舒

摘 ?要：教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類，難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類，將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。本節(jié)課的教學(xué)流程層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、知識由淺入深，由感性上升到理性，層層遞進(jìn)、內(nèi)容合理，板書重點(diǎn)突出，活動設(shè)計(jì)也符合孩子的探究。因而為了讓我們的課堂更有效，教師要充分的關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓每個(gè)細(xì)節(jié)都盡量做到有效。

關(guān)鍵詞：《給物體分類》;教學(xué)設(shè)計(jì);興趣;核心素養(yǎng)

在教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元《我們周圍的物體》第4課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何對多個(gè)物體進(jìn)行分類。在前3課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了物體的一些特征，這些特征在本課中將作為分類的依據(jù)。正如教科書序言所述科學(xué)家對物體進(jìn)行分類是為了更容易地認(rèn)識世界。本課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)給物體編號，一次選擇一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，以及將結(jié)果用集合的形式進(jìn)行表達(dá)等。分類活動同時(shí)也是交流活動，學(xué)生在交流中可以加深對固態(tài)物體特征的認(rèn)識，幫助學(xué)生了解分類的意義以及分類的方法，提高分類的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、合作交流、總結(jié)歸納等科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、學(xué)情分析

對于一年級的學(xué)生，科學(xué)學(xué)習(xí)尚處于起步階段，他們喜歡直觀形象思維，對游戲活動特別感興趣。經(jīng)過第一學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí)，他們逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)，開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法。但一年級孩子由于年齡小，生性活潑好動，導(dǎo)致課堂注意力無法長時(shí)間集中，動手操作能力、分析表達(dá)能力相對較弱。因此，一年級的科學(xué)課主要還是應(yīng)該以游戲、活動體驗(yàn)等兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行，讓孩子們感受到科學(xué)的神奇，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)逐步培養(yǎng)他們的觀察、操作、分析、交流、記錄等良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

1、了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2、根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1、能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。

2、了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2、認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會到人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

每組學(xué)生：乒乓球（黃色）、玻璃珠、木塊、長方體橡皮、塑料杯、正方體（塑料塊）、泡沫塊各一個(gè)、螺母;貼紙、圓盤、學(xué)生活動記錄單（每人一張）。

（二）具體課堂教學(xué)實(shí)施流程

1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣

課前分類游戲：整理書桌（人手一個(gè)平板操作）

【 設(shè)計(jì)意圖】用孩子們喜歡的游戲引入新課，迅速吸引低年級孩子的注意力，通過給文具分類的活動，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，初步體會可以將物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，體會分類對于人們生活的幫助。

2.確定主題

（1）師：說說你是怎么整理書桌的？為什么？

（2）揭示課題：看來分類可以讓我們的物品擺放更加整潔，今天我們就一起來給物體分類。（板書課題：給物體分類）

（3）復(fù)習(xí)前3個(gè)研究過的物體的特征。

【設(shè)計(jì)意圖】從復(fù)習(xí)物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，這個(gè)環(huán)節(jié)既是對前面幾課內(nèi)容的回顧，也是確定本節(jié)課進(jìn)一步深入研究給物體分類方法的依據(jù)。

（4）我們能不能選擇其中的一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類。由于時(shí)間關(guān)系，我們今天先選擇其中的四種進(jìn)行研究。

（5）學(xué)生利用平板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票。

【設(shè)計(jì)意圖】引入本節(jié)課的研究主題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于分類標(biāo)準(zhǔn)較多，為了確?；顒佑行裕竟?jié)課根據(jù)學(xué)生意愿對6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精減，利用網(wǎng)絡(luò)投票的形式選擇了學(xué)生最感興趣的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行分類研究。

（6）公布投票結(jié)果。

3.動手操作

（1）集體確定分類標(biāo)準(zhǔn)，初次體驗(yàn)分類活動。

①集體確定一個(gè)較簡單的、不容易有歧義的標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行分類。（如：是否透明）

②生分組操作。（師錄視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類，通過現(xiàn)場錄制課堂生成性的活動視頻并上傳播放，引導(dǎo)學(xué)生明確分類活動的過程和方法。

③全班交流，觀看視頻。

師：你們同意他們的分法嗎？說說是怎么分類的？

④師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考記錄方法，為給物體做編號的活動做好鋪墊。

⑤指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給8個(gè)物體依次正確進(jìn)行編號，確保后續(xù)分類及記錄活動的順利、有效開展。

（2）教師示范如何進(jìn)行記錄

（師拍照上傳先完成的）生對照檢查。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給物體編號并正確記錄分類結(jié)果的方法，讓學(xué)生體會編號記錄的便捷性，為后續(xù)分類做好方法上的鋪墊。

師小結(jié)：剛才我們一起選擇了是否透明這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對這些物體進(jìn)行分類，還學(xué)會了用編號記錄結(jié)果，并自己進(jìn)行檢查。

（3）再次開展小組分類活動。

①請每人從剛剛投票出來的標(biāo)準(zhǔn)中再選一個(gè)你喜歡的標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)同學(xué)盡量選不一樣的。

②引導(dǎo)學(xué)生用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)，再次對物體進(jìn)行分類：直接將同類物體的編號記錄在圓圈中。

③教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

④利用希沃授課助手現(xiàn)場拍照并上傳學(xué)生不同的分法。

⑤全班交流分法的合理性及逆向猜測分類標(biāo)準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過全班交流，深化對物體特征的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法，同樣的標(biāo)準(zhǔn)也可能有不同的分法。

4.拓展提升

（1）觀察生活中的分類。

師：想想我們生活中還有哪些常見的分類？有什么好處？（利用微視頻介紹垃圾分類）

（2）趣味分類游戲。（人手一臺平板操作）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例以及游戲活動，理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們更加便捷地生活。

綜上所述，通過以上課程活動的開展，一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面能讓學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類，了解分類是科學(xué)研究的重要方法。最終也才能凸顯運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)科概念和規(guī)律形成的思維過程，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。