馮振忠

摘 要：企業(yè)的發(fā)展離不開人才的競爭，人才是企業(yè)的第一資源，若要確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。構(gòu)建企業(yè)為主，學(xué)院為輔助的“企業(yè)新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式體系，具有一定的借鑒推廣意義。

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn) 技能人才 培養(yǎng)模式 企業(yè)新型學(xué)徒制

任何企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，人才是生存之本。隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)知識更新、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致傳統(tǒng)型的技術(shù)員工很難跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，隨時(shí)面臨著淘汰的局面。面對如此激烈的市場環(huán)境，企業(yè)若要保持不敗之地，就必須要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

一、企業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視度不足

不少企業(yè)在人才培養(yǎng)的重視程度上不足，不能合理地對培訓(xùn)所具有的回報(bào)率作出預(yù)期，總覺得在人才培養(yǎng)上沒必要投入太多，耗費(fèi)財(cái)力資源，影響正常生產(chǎn)，常常被當(dāng)成不愿意進(jìn)行人才培訓(xùn)的理由。即使在人才培養(yǎng)上制定了一些計(jì)劃，開展了一些活動，也僅僅局限于形式，培訓(xùn)的效果不盡如人意，缺少相應(yīng)的評價(jià)，導(dǎo)致受培人員和企業(yè)很難從中感受真正的培訓(xùn)效益，所以無法得到企業(yè)的重視。

（二）針對性不強(qiáng)

企業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施一般是參考資質(zhì)評聘需求或響應(yīng)政府文件號召，外力驅(qū)動，根本不會對職工的職業(yè)發(fā)展、企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、崗位的能力需求進(jìn)行調(diào)查分析，內(nèi)驅(qū)乏力導(dǎo)致培訓(xùn)需求目標(biāo)比較模糊。這也就不便于對員工的培訓(xùn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)，造成員工參與培訓(xùn)的積極性不足，培訓(xùn)效果自然不佳。

（三）結(jié)合度不高

眾所周知，人才培訓(xùn)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對效果進(jìn)行評估。但目前大多數(shù)企業(yè)的人才培養(yǎng)的效果評估體系或缺，無法真實(shí)反映整體和個(gè)體培訓(xùn)效果。另外，培訓(xùn)結(jié)果未能和職工的崗位變動以及績效等進(jìn)行掛鉤，使得很多員工培訓(xùn)時(shí)缺少清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致職工在進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)缺少動力驅(qū)使，有的就是來湊個(gè)人數(shù)。

（四）靈活性不夠

傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)培訓(xùn)的靈活性很低，培訓(xùn)的主體是沒有生產(chǎn)一線崗位經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校，他們的培養(yǎng)模式和目標(biāo)不一定適應(yīng)企業(yè)的需求。專業(yè)知識的迭代更新、科技技術(shù)的日新月異、工學(xué)矛盾的日益突出導(dǎo)致企業(yè)需要靈活的培養(yǎng)模式滿足人才需要，確保達(dá)到預(yù)計(jì)的目的和效果。

二、“企業(yè)新型學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）聯(lián)合制定培養(yǎng)方案

在企業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，要特別的突出培訓(xùn)的實(shí)效性、目的性以及針對性。要根據(jù)人才的需求以及實(shí)際出發(fā)。要構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)人才培養(yǎng)方案就必須校企聯(lián)合，企業(yè)主體明確培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)院輔助落實(shí)培養(yǎng)方案。注重人才培訓(xùn)要與企業(yè)發(fā)展、員工規(guī)劃的契合，對人才培養(yǎng)模式不斷地進(jìn)行職能拓展，使得企業(yè)人力資源培訓(xùn)可以真正地發(fā)揮出其應(yīng)具有的價(jià)值。將人力資源計(jì)劃的制定和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)以及員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有效的融合，根據(jù)員工潛能的測評結(jié)果，有針對地明確其發(fā)展的方向，并為員工提供更大的發(fā)展空間。雙方共同在培訓(xùn)實(shí)施的過程中進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)、反饋、調(diào)整，在培訓(xùn)結(jié)束后給予相應(yīng)的考核評價(jià)防止培訓(xùn)流于形式。

（二）校企互聘組建師資團(tuán)隊(duì)

充分利用“企校一體”的新型培養(yǎng)模式優(yōu)勢，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，完善“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)制定企業(yè)導(dǎo)師的聘用、培養(yǎng)與考核評價(jià)管理辦法，探索建立行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐技能導(dǎo)師的長效管理機(jī)制。大量聘請受陪企業(yè)的技術(shù)骨干、工程技師擔(dān)任實(shí)踐技能課的培訓(xùn)導(dǎo)師。通過參與精品課程的建設(shè)、要求專業(yè)教師到學(xué)企業(yè)頂崗實(shí)踐、實(shí)踐導(dǎo)師到學(xué)校兼職授課，著力提高培訓(xùn)教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）合作開發(fā)理實(shí)一體課程

圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動的各項(xiàng)工作項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建集職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐為一體的工作過程系統(tǒng)化課程體系。以企業(yè)員工崗位技能提升為中心，改革課程教學(xué)方法與手段，探索項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、“教、學(xué)、做”合一的行動導(dǎo)向教學(xué)課程。教學(xué)內(nèi)容理實(shí)交替、教學(xué)場地校企交替、教學(xué)時(shí)間季節(jié)交替。學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)一線骨干全過程參與的課程開發(fā)建設(shè)。

（四）打造產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地

依據(jù)崗位能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，采取項(xiàng)目組建、校企共建、社會捐建等多種方式，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，建成融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、鑒定、研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開放性”特征的公共實(shí)訓(xùn)基地;緊緊依托合作培訓(xùn)企業(yè)，完善校企共建共管的長效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，確保提升企業(yè)員工跟崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）構(gòu)建績效考評激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)要想發(fā)展得更好，離不開綜合立體、科學(xué)高效的獎勵(lì)機(jī)制和績效考評體系。第一，在績效考評機(jī)制上要對崗位的要求職責(zé)予以明確，要遵循利益、責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)一致的原則;第二，建立行之有效的培訓(xùn)提升激勵(lì)機(jī)制，可以充分利用物質(zhì)、精神等多種激勵(lì)方式促進(jìn)員工積極參與理論和實(shí)踐培訓(xùn)提升，從而使得員工的成就、尊重以及個(gè)人發(fā)展等諸多方面都得以滿足。

三、結(jié)語

總之，企業(yè)要在市場競爭力占有立足之地，就要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案;重視企業(yè)培訓(xùn)和員工職業(yè)規(guī)劃的契合;有針對性的構(gòu)建員工培訓(xùn)體系;構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制和績效考評體系。

參考文獻(xiàn)

[1]王恒勝，李園春.淺析國有企業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].有色金屬設(shè)計(jì)，2012（1）：68—69，72