新課改背景下的數字化技術在高中化學教學應用

徐云錦

摘要：化學在高中學習和人類生活生產中扮演著重要的角色，這是一門以實驗為基礎的在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、變化規(guī)律以及其應用的學科。在《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂版）》中“素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析”“素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想”“素養(yǎng)3證據推理與模型認知”和“素養(yǎng)4科學探究與創(chuàng)新意識”都需要用到數字化技術。新課標強調了對學生進行多元能力的培養(yǎng)，比如創(chuàng)新精神和實踐能力，那教學技術也應該是多元的。在高中化學的教學中，將數字化技術運用在課堂上已經成為了一種趨勢，他能將抽象概念具體化，也能將宏觀現象微觀化。本文主要論述了在高中化學的教學中應用數字化技術的重要性，以及高中化學教學中常用的數字化技術;如何根據新課改的要求，將數字化技術在高中化學的教學更好運用。

關鍵詞：新課改;數字化技術;高中化學;高中教學

一、新課改背景下的高中化學

在教育部的大力支持下，目前全國都進行了新課程改革，而且總體都取得了較為優(yōu)異的效果，高中化學學科也走向了創(chuàng)新探究的道路。在新課改的背景下，教師教學需要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，探索高中化學科學、高效、創(chuàng)新的策略，這樣才能讓學生掌握化學知識的同時，還是一個適應未來社會并能做出貢獻的人。數字化教學并不只是單純的為了讓學生學到學科知識，重點還有將數字化技術融人學習中，畢竟數字化技術決定國家的未來，那就需要從青少年開始抓起。與傳統(tǒng)教學相比，數字化技術在教學中運用的優(yōu)點是能將抽象概念具體化，也能將宏觀現象微觀化。在選用數字化技術的時候可以結合學生興趣特點作為切入點，學生的興趣會得到提高，化學思維能力也得到提升，綜合素質也得到全面發(fā)展。

二、數字化技術在化學教學中發(fā)展的現狀

在目前的高中教學環(huán)境下，雖然新課改已經實行有一段時間了，但因為每個地區(qū)的經濟發(fā)展狀況不同，這就導致了一些偏遠貧困地區(qū)的化學設備和化學藥劑嚴重老化和失效，不可能進行正常的現場實驗教學，更談不上學科數字化教學，估計有個多媒體白板就不錯了。但數字化教學是一種趨勢，在高中化學教學中運用數字化，能將抽象問題具體化，快慢鏡頭表達能將現象明顯化，宏觀現象用微觀表征，時時數據解析。相對于傳統(tǒng)老舊的教學方式，化學數字化教學會以一種新的方式將化學這一學科呈現在學生眼前，趣味性增加許多，可以吸引學生在課堂上聽講的注意力，教學質量更高，學習效率也得到提高。數字化教學應用于高中化學上，可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和探究的能力，提高學生在學習和生活中的實踐能力與創(chuàng)新能力。

三、數字化技術在高中化學教學中有效應用的方法

（一）創(chuàng)新數字化技術

在高中化學的教學中，教師要加深對數字化技術的了解，并且將傳統(tǒng)化學教學和數字化化學教學相結合，進行有效的創(chuàng)新，還要鼓勵和支持學生對這方面的實踐創(chuàng)新，大力培養(yǎng)他們的綜合素質。同時明白數字化教學技術只是技術、手段，不能“為了數字化教學而數字化教學”，數字化教學技術對教學來說是錦上添花，雪中送炭，絕不是全取代。目的是高效教學。學校也要對化學教師進行鼓勵支持，支持他們在數字化技術方面的建設（包括相應對硬件配備和軟件支持，培訓到位）。例如在有機化學中對分子結構模型的展示，除了用實物球棍模型給學生自行組建，還可以用手機同屏電腦，（King Draw軟件）展示清晰三維結構，讓學生們觀察所看到的現象，完美的將現場實驗用數字化技術代替，而且更方便快捷，而且提高了學生的觀察總結能力，強化了他們有機化學空間結構等的知識。

（二）通過數字化技術使化學實驗智能化

前面已經強調過，高中化學主要以實驗為主，利用數字化技術來優(yōu)化傳統(tǒng)的化學教學方式，可以使課堂變得更加高效，提升教學效率和質量。而且在高中化學的學習過程中，會存在很多難點，還有比較抽象的化學原理等等，利用傳統(tǒng)的教學方式，老師在黑板上講解，無法更加直觀，宏觀現象如何用微觀解析，宏觀觀察、微觀想象、符號表征為一體現學習化學，這過程就需要數字化技術。數字化技術可以利用智能化實驗來為學生展示生動直觀的反應過程。實驗清晰明了，學生的記憶就越深刻，對難點的理解就越深。而且數字化技術不僅可以得出實驗結果，還可以將微觀實驗過程數據化，通過快慢鏡頭將反應現象直觀清晰表達。激發(fā)同學們司論的興趣，讓學生多方面參與課堂的教學中。例如在高中化學學習弱電解質這一章節(jié)時，學生們很難理解某些因素是如何影響電離度的，因此老師可以采用數字化技術來設計數字化的實驗，然后實驗結束后再采集相關實驗數據，讓學生們根據實驗數據來探討問題。

（三）利用數字化技術組織學生探究學習

在高中化學的教學過程中，要多了解學生，真正實施以學生為中心的教學。在一些較難的知識點教學中，老師可以慢慢引導，讓學生們分組探究，自主得出相應的結論，再進行小組間的交流探討。當學生自己動手時，老師要多鼓勵他們拋開已學知識的束縛，大膽的進行猜測，然后利用實驗來驗證猜測，小組再司論進行總結。利用數字化教學，也可以讓學生進行探究式學習。在信息化的數字技術面前，學生們可以共同組合，自主設計實驗，通過操作計算機，預設好自己所需要的化學試劑與設備，然后在計算機上進行連接，自動進行試驗;然后學生根據自己設計的實驗得出結論，老師引領學生進行討論，并糾正學生的不足之處，共同進步。這樣下來，學生的動手能力可以大大加強，思維邏輯能力也得到了提高，新技術新技能也同步跟上，而且通過合作探究，團隊意識也增強了，綜合素質大幅度的得到了提升。

四、結語

綜上所述，數字化技術在高中化學的教學應用中起著非常重要的角色，特別是手持數字技術越來越廣泛，高中很多化學實驗都可以廣泛利用手持數字技術。它不僅可以模擬整個實驗過程，還可以避免人為操作帶來的實驗誤差，保證實驗結果的真實可靠性，而且數據可以實時獲得，不會出現人為記錄錯誤的情況。在生動的數字化技術教學面前，學生們的積極性會保持高漲，對化學這一門學科的興趣也越來越大。但是數字化技術并不可以完全取代傳統(tǒng)的化學課堂教育，我們要將兩者完美的結合起來，互相彌補，適應于新課改的要求，提高學生的綜合素質，這樣下來才能給化學課堂帶來活躍的氣氛與活力。

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