淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

嚴(yán)廷秀

【摘要】目前語(yǔ)文教學(xué)逐漸受到人們的重視。但語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，本文就具體實(shí)例，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;多樣化閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0062-02

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于學(xué)生今后更好發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)這些具體的問(wèn)題思考合理的對(duì)策，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在哪些問(wèn)題以及如何更好地應(yīng)對(duì)呢？

一、存在的問(wèn)題

一是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)較少。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是一個(gè)非常重要的版塊，它除了在語(yǔ)文試卷中占據(jù)較高的分值，還是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作不僅考查學(xué)生看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還考查學(xué)生語(yǔ)言組織的能力。但是在目前的課堂教學(xué)中，很多小學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的寫(xiě)作課，有的學(xué)校即使開(kāi)了寫(xiě)作課，也無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。這個(gè)問(wèn)題的存在不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

二是學(xué)生的閱讀能力較低。閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的部分，學(xué)生只有具備一定的閱讀能力，才能夠獲取一些其他知識(shí)。但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力較低，并且學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)的要求。結(jié)合具體的教學(xué)情況，雖然有部分學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，但是他們閱讀的內(nèi)容大都比較單一，這也不利于學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、解決的措施

一是結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文課本中，選擇了許多具有教育意義的課文，教師在課堂教學(xué)中，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容可以包括小說(shuō)、詩(shī)歌等，只要是跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，都可以開(kāi)展訓(xùn)練。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中《媽媽的賬單》的時(shí)候，這篇文章主要講的是主人公在幫媽媽做了一系列家務(wù)之后，列出一份賬單，想要向媽媽索要零錢;之后媽媽向他開(kāi)具一份賬單，列舉了媽媽做的事情，最后的金額為零元;這個(gè)時(shí)候主人公感到十分羞愧，意識(shí)到平時(shí)都是媽媽在照顧家里，做了很多工作，但是并沒(méi)有要任何報(bào)酬。這篇文章給我們的啟示就是，應(yīng)該利用空余時(shí)間幫助父母做力所能及的家務(wù)。在學(xué)完這篇文章之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生完成一項(xiàng)家務(wù)，然后寫(xiě)出自己的感想。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成家務(wù)的過(guò)程中，雖然過(guò)程是辛苦的，但是看到爸爸媽媽欣慰的笑容、聽(tīng)到他們的夸獎(jiǎng)，內(nèi)心肯定是非常開(kāi)心的，學(xué)生把這些細(xì)致的心理變化寫(xiě)出來(lái)，就是一篇非常好的作文。既結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中，教師還可以邀請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)分享自己的感想，同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，借鑒其他同學(xué)寫(xiě)得好的地方，促進(jìn)自己寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)這樣的方式，還有利于幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

二是開(kāi)展多樣化的閱讀。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需求，因此教師在教學(xué)中需要重視閱讀的教學(xué)。就目前的情況來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中不夠重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，往往會(huì)一開(kāi)始就告訴學(xué)生這篇文章的主要內(nèi)容，然后再讓學(xué)生來(lái)分析文章是如何體現(xiàn)這些思想內(nèi)容的。這樣就會(huì)先入為主，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就只會(huì)順著教師給的思路，沒(méi)有一些自己的想法，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特感受。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，理解能力也不一樣，對(duì)于同一篇文章進(jìn)行的解讀也會(huì)存在區(qū)別。這個(gè)時(shí)候教師就需要尊重學(xué)生閱讀的初體驗(yàn)，就是在開(kāi)始閱讀的時(shí)候不需要給他們太多的提示，讓他們自由地閱讀，然后再發(fā)表自己的看法。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生的看法有太多的偏移，那么教師就需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于閱讀本身就沒(méi)有固定的答案，因此只要意思相近都是可以的。在閱讀的時(shí)候給學(xué)生更多的自主權(quán)利，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以在班上開(kāi)展讀書(shū)分享的活動(dòng)，就是可以每周抽出一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生給其他同學(xué)推薦自己喜歡的一本書(shū)，推薦的時(shí)候需要說(shuō)明自己喜歡的理由。在這個(gè)過(guò)程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有的學(xué)生聽(tīng)了其他同學(xué)的推薦之后，可能也會(huì)對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去尋找這些書(shū)籍來(lái)閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)籍。由于小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書(shū)籍內(nèi)容相對(duì)較單一，教師就可以給他們推薦一些類似《三字經(jīng)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，豐富他們的閱讀內(nèi)容，同時(shí)也有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

總而言之，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力不高、寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少等。為了解決這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)情況、課文內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，可以只寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢積累，逐漸增加寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)和接受的過(guò)程。同時(shí)，還要注意豐富閱讀教學(xué)，開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 吳娟）