淺談如何提高幼兒教師的幸福感

孫姍姍

【摘要】自2012年起，“幸福感”一詞成為全民知曉的爆款名詞。幸福感，是人們對自身生活、工作現(xiàn)狀的滿足狀況的自然反映。本文通過較為全面地了解現(xiàn)階段幼兒教師幸福感的相關情況，指出幼兒教師幸福感獲得的途徑，從而針對性地提出提高幼兒教師幸福感的建議，為學前教育教學打下良好的組織基礎。

【關鍵詞】提升;幼師;幸福感

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0174-02

進入現(xiàn)代社會，隨著各級各部門對教育的重視，幼教環(huán)境正在悄然發(fā)生著改變，硬件設施的不斷完善，先進理念的不斷實施以及家長的重視等，能讓超過70%的幼兒教師體會到真正的“幸福感”。在他們看來，職業(yè)的被尊重、工作環(huán)境的不斷優(yōu)化、福利待遇的提高等都讓他們從工作中找到自信與自豪。但是，基于工作自身所帶來的身心疲憊以及某些情況下家長的不理解，會使幼兒教師在工作中找不到工作的榮譽感與自豪感，對工作的幸福感體驗減少。

一、幼兒教師幸福感的來源

（一）硬件設施不斷完善

目前，我國幼兒園硬件設施水平已得到較大提高，特別是對于一些大型玩具、綜合教具等的購進，為幼兒教師的教學提供了專業(yè)的硬件設施基礎。此外，安全設施、消防設施的到位，也為幼兒教師各項工作的開展提供了堅實保障。硬件設施的完善，使幼兒教師的工作環(huán)境也得到了較大改善。在這一狀況下，幼兒教師可以最大限度地運用所學知識，在實現(xiàn)與幼兒良好溝通的基礎上，帶動他們在幼兒園學習、生活的熱情和參與度，使他們更好地融入集體生活中。

（二）教學理念更新迅速

科學技術的日新月異為當今幼兒園教學理念的更新帶來了新的契機。在教學理念方面，幼兒教師側重于系統(tǒng)的理念輸導與感統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的相互配合，通過各類情景的設置，使幼兒身臨其境地感受到所學知識的運用空間與氛圍。特別是新增的各類體驗活動、戶外大型游戲等，使幼兒在游戲中對教師產(chǎn)生了信任感，融洽了師生關系的同時，也更增加了教師的責任感與獲得感。

當幼兒教師所學知識與技能在實際工作中運用得恰如其分時，來自幼兒的崇拜與肯定也會對他們的心理產(chǎn)生一定的影響，使他們看到自身價值的體現(xiàn)，而對工作更加充滿熱情與期待。

（三）幼兒家長對學前教育的重視度不斷提高

孩子的教育是關乎整個家庭的大計。特別是在素質(zhì)教育的今天，越來越多的家長對學前教育的重視達到了前所未有的高度。幼兒家長的重視可以實現(xiàn)家園的良好溝通與配合，可以促進教學目標的順利完成。幼兒教師在完成各項任務指標的同時，也會使自身的才能得到體現(xiàn)，他們會在這個過程中找到與幼兒相處的契合點，并十分默契地實現(xiàn)自己的奮斗目標，在成功中引導他們向著更高的目標不斷邁進。

二、幼兒教師幸福感的獲得途徑

幼兒教師的幸福感在實際工作中是通過一定的途徑來實現(xiàn)的，這一過程是他們自身努力的過程，也是外部正確輿論引導的過程。

（一）自身認識的提高

幼兒教師工作與中小學教師一樣需要接受定期的培訓與教育，這個過程也是不斷提升自我的過程，通過自身能力的提高和水平的增長，幼兒教師會充分認識到自己在實際教學中所處的位置，從而有利于潛能的最大限度發(fā)揮，也有利于幼lL教師獲得社會各界的認可。

（二）社會輿論的宣傳

“尊師重教”歷來都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會輿論的宣傳，可以使幼兒教師工作在最大范圍內(nèi)被人認識與理解。大眾對幼兒教師工作認知的提高，可以在全社會范圍內(nèi)形成尊重幼兒教師、理解幼兒教師的良好氛圍，從而使幼兒教師獲得精神上的慰藉。

（三）辦園特色的發(fā)揮

每個幼兒園都呈現(xiàn)出不同的辦園特色，在不同風格的發(fā)揮中，幼兒教師會充分運用自己的智慧使工作別出心裁，更上一層樓。在這一過程中，他們的工作會得到更加充分的肯定，而且特色化的工作與時代創(chuàng)新理念是十分符合的?；谶@一前提，如果幼兒教師在一家極具特色的幼兒園工作，會更容易得到社會的認可和家長的較高評價，這對于他們工作成績的提升和潛能的發(fā)揮都是十分有利的。

（四）人文環(huán)境的提升

當“文化自信”成為時代的主旋律，幼兒教師的工作環(huán)境也在發(fā)生著改變。在以崇尚知識為主體的良好社會外部環(huán)境的感染下，幼兒教師工作也被越來越多的人熟知與了解，使幼兒教師與社會的聯(lián)系更加密切，便于各項工作的完成。

三、提升幼兒教師幸福感的策略

幼兒教師是國家教育的主力軍，也是幼兒成長的關鍵，他們的工作關系著國家的未來，提高幼兒教師的幸福感，不僅有利于提高辦園特色，而且有利于教育水平的全面提升。

（一）與時俱進，加大上級政策落實力度

嚴格按上級政策的要求落實各項安全保障、教學任務的同時，使幼兒教師的福利、待遇得到更廣泛的提高，將幼兒教師的各項工作納入規(guī)范化體系建設中，真正做到事事合規(guī)，使幼兒教師的自豪感與幸福感真實有保障、有實現(xiàn)、有增加。

（二）改善環(huán)境，提升幼兒教師工作良好氛圍

改善幼兒教師的工作環(huán)境要從兩方面人手：一方面要激勵幼兒教師充分認識自身職業(yè)的特點，尤其是在精神方面要給幼兒教師以鼓勵和支持，使他們感到強大的后盾力量，促使其更好地完成工作，實現(xiàn)幸福感的獲得。另一方面，要不斷地提升硬件水平，突出辦園特色，不斷壯大幼兒園規(guī)模的同時還應當增加幼兒教師力量，擴大幼兒教師隊伍，使廣大幼兒教師能在更加輕松、愉悅的氛圍中獲得較多的幸福感。

（三）不斷學習，增強自身管理教學水平

知識是改變命運的基礎，也是幼兒教師獲得幸福感的源泉。作為一名幼兒教師要在不斷學習中豐富自身的知識構架，憑借優(yōu)異的成績和一流的教學水平贏得社會各界的尊重。在素質(zhì)教育時代，幼兒教師的學習不僅局限于理論知識，還應當包括兒童心理學、手工制作、特長學習、安全教育等各個方面。通過自身技能的完善，使他們能在工作中做到游刃有余，從而為工作的出色完成打下良好的基礎。

工作的人是快樂的，也是充實的。在不斷充電學習中，使自身的優(yōu)勢得到積累，在不斷的交流中實現(xiàn)幼兒教師工作的提升。學習便成了提高幼兒教師幸福感的階梯。

（四）勞逸結合，實現(xiàn)潛能發(fā)揮與待遇提高

幼兒教師與普通教師的最大區(qū)別是：大部分幼兒教師是沒有暑假和寒假的。全年無休的工作方式容易導致他們產(chǎn)生疲勞感。在這種情況下，應當注重幼兒教師勞逸結合的安排。可以采取輪休制度或是寒暑假等，增加幼兒教師的體息時間，使他們的身心能得到放松。當一個人每天都處于高度緊張或是忙碌時，他的工作效率是不會高的，而且創(chuàng)新精神也會受到阻礙。幼兒教師工作不僅是簡單的重復，更是對孩子心靈成長的撫慰。因此，在實際工作中，要讓幼兒教師真正做到勞逸結合，就需要社會各界對幼兒教師工作加大理解和重視力度，使他們能在良好的社會氛圍中完成自己的工作，并盡最大可能實現(xiàn)創(chuàng)新與進步。

四、結語

綜上所述，幼兒教師幸福感隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高以及人們對教育的重視，也呈現(xiàn)出日益提高的趨勢。幼兒教師在現(xiàn)階段的工作中可以通過外部環(huán)境的改變、自身水平的提高以及社會的認可等獲得職業(yè)的幸福感。但是，作為一名幼兒教師，要從思想上認可幼兒教師的工作，看到它的價值和潛力，才能在實際工作中更完美地發(fā)揮出來。內(nèi)心潛能的激發(fā)是完成各項工作的前提。鑒于此，我們應當為幼兒教師的成長、提高營造良好的外部氛圍，同時也應當為他們的付出做出肯定，使他們能在相對寬松的環(huán)境中獨立、認真地完成工作，在找到幸福感并不斷提升的同時，從根本上為幼教事業(yè)的發(fā)展做出更大努力。

參考文獻：

[1]曾玲娟，馬少華，賈嵐茄.中小學教師工作投入與職業(yè)倦怠，主觀幸福感的中介與調(diào)節(jié)作用[J].教育導刊.2019（03）.

[2]雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究[D].西南大學，2006.

（責編 吳娟）