廉紅

摘 要：小學(xué)語文閱讀是積累知識、培養(yǎng)語感、提升閱讀能力的有效途徑。作為一名語文教師要引導(dǎo)學(xué)生既要立足課內(nèi)閱讀，又要鏈接課外閱讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂上創(chuàng)設(shè)民主和諧的情境，使學(xué)生“入情入境”地閱讀，愉快地進(jìn)入讀書的最佳狀態(tài)，從而更好地展現(xiàn)自我。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是學(xué)生快樂閱讀的基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，課后延伸，抓住生長點(diǎn)，課內(nèi)外閱讀有效銜接，才能豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：立足課堂;鏈接課外;激發(fā)閱讀興趣;快樂閱讀;提升閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。作為一名語文教師要引導(dǎo)學(xué)生既要重視課內(nèi)閱讀，又要重視課外閱讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何將指導(dǎo)課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接，提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面，我結(jié)合多年的教學(xué)心得談幾點(diǎn)體會。

十年樹木，百年樹人。葉圣陶同志曾指出：“課本上的知識是很有限的，所以從小學(xué)一年級起，就要鼓勵孩子們自己學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察的本領(lǐng)，還要讓孩子們高高興興地學(xué)習(xí)，有滋有味地學(xué)習(xí)。”小學(xué)語文閱讀是積累知識、培養(yǎng)語感、提升閱讀能力的有效途徑。讀書多的學(xué)生，知識面廣，思維比較敏捷，遣詞造句和寫作的能力也較強(qiáng)，課堂上的閱讀必不可少，課外閱讀量需要增加。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的情境，使學(xué)生“入情入境”地閱讀

在課上能正確、流利地朗讀是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，所以在課內(nèi)有聲讀書和默讀相結(jié)合。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，側(cè)重有聲讀書，有的學(xué)生不敢在課堂上放聲地朗讀，更不能主動站起來面對大家朗讀。因此，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)民主和諧的情境更重要，這樣能消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，才能愉快地進(jìn)入讀書的最佳狀態(tài)，從而更好地展現(xiàn)自我。教師要把機(jī)會讓給每一位學(xué)生，使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲。教師要在課堂上笑容可拘，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，通過有聲有色的范讀，或是耐人尋味地講解，或是優(yōu)美的國度語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，讓學(xué)生在聲情并茂的情景中去感受語言美。

二，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)快樂閱讀

閱讀是一種習(xí)慣，一種享受。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是學(xué)生快樂閱讀的基礎(chǔ)。我校地處五愛市場附近，隨遷子女較多，他們流動性較大，他們的閱讀氛圍相對缺失，他們中有許多孩子因?yàn)榧彝ダщy無書可讀;有的家長文化水平不高，不重視孩子的閱讀;還有孩子自身的原因，不愿意讀書，對讀書不感興趣。這就需要教師正確的引導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生讀書興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)揮課堂主渠道的作用，讓孩子們在課上充分地閱讀，注重引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高孩子們的閱讀能力。

開展圖書漂流活動，激發(fā)閱讀興趣，為了能讓學(xué)生們更好的閱讀，真正達(dá)到閱讀的效果，我校建立圖書借閱制度，使學(xué)生有書可借，借了愛讀，讀有所得。并且開展圖書漂流活動，使每名學(xué)生有書可讀。另外，做好家長的思想工作，取得家長的支持。面對面或電話聯(lián)系家長，通過溝通使家長認(rèn)識到課外閱讀的重要性，為孩子購買或借閱讀物提供經(jīng)濟(jì)支持。還在班級里建立了班級圖書角，發(fā)動全班學(xué)生從家里帶書，然后，資源共享。通過相互的資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。同時規(guī)定班級圖書角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識的小眼睛。定期開展讀書交流活動，鼓勵學(xué)生大量閱讀，增長知識，拓寬視野，愛上閱讀，樂在其中。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣才會產(chǎn)生愛讀書的意念。

三、課內(nèi)閱讀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

葉圣陶先生曾說：“語文教本好比一個鑰匙，學(xué)生拿了它去開啟他的書庫”。語文教材是教學(xué)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，從語文教材入手，目的在于閱讀各種課外書籍，語文教材實(shí)際上是通向更多課外閱讀的橋梁。因此，只有把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來，才能學(xué)以致用。語文教材選用了許多古典名著中的章節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)以點(diǎn)帶面，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了《武松打虎》后，引導(dǎo)學(xué)生課下讀讀《水滸傳》中有關(guān)108位好漢的故事，學(xué)生讀后就能進(jìn)一步理解課文，并且對英雄好漢產(chǎn)生敬仰之情，從中受到鼓舞，體會到閱讀所帶來的魅力。

四、課后延伸，抓住生長點(diǎn)

課外閱讀雖然很重要，但仍應(yīng)立足于課堂、立足于教材，不能脫離課堂、脫離教材來談?wù)n外閱讀。要使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，必須得法于課內(nèi)而受益于課外，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外是課內(nèi)閱讀的延伸。

如：學(xué)習(xí)了《程門立雪》后，不僅教育學(xué)生要學(xué)習(xí)楊時熱愛學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊重他人的優(yōu)良品格外，還向?qū)W生介紹一些成語故事的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事的欲望;接著，告訴學(xué)生：中國的成語故事很多，如：《刻舟求劍》、《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并進(jìn)行講故事比賽，在班內(nèi)交流，以此達(dá)到課后博覽的目的。另外，結(jié)合尊師重教的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辦一期手抄報等，都能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合在一起，從而豐富學(xué)生的知識，提高他們的語文閱讀能力。

五、利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，鏈接課內(nèi)外

在信息化的時代，多媒體的運(yùn)用，能更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，這對第一學(xué)段的學(xué)生的閱讀效果更佳。在閱讀《九色鹿》一文時，通過觀看動畫片，學(xué)生深深地被帶入情景之中，深深地被九色鹿的善良所打動，九色鹿的一舉一動，給學(xué)生留下了深刻印象。再重讀課文，學(xué)生就能讀出情，讀出神。另外，鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過互聯(lián)網(wǎng)，手心網(wǎng)，我對于那些積極閱讀的同學(xué)適時地給予點(diǎn)評，并發(fā)放手心幣。學(xué)生可以上網(wǎng)閱讀查資料，結(jié)合課文內(nèi)容收集名人名言，辦手抄報，講故事…使學(xué)生愛上閱讀，真正體會到閱讀給自己帶來的快樂！

著名特級教師于永正說：“三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。會閱讀者得天下，會閱讀者成一生。抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀就得到語文的魂。”語文教學(xué)要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀榮《課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣》

[2] 葛正凱《如何讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合》2013-1-8