對高職英語教學(xué)改革的研究

李艷

摘? 要：隨著社會的進步與時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式難以適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，但是當(dāng)今社會需要綜合素質(zhì)較高的人才。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師與學(xué)生、教與學(xué)之間是對立的關(guān)系，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，唯成績論忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語學(xué)科是高職教學(xué)中非常重要的部分，教師要結(jié)合新時代人才發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進步。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高職英語教學(xué)改革進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：高職英語;教育教學(xué);改革探究

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出，高職的英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的實際能力，讓教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對性，提升學(xué)生實際運用語言的能力。英語課程使高職院校學(xué)生必修的課程，有利于提高學(xué)生素養(yǎng)，完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分，當(dāng)今社會對人才質(zhì)量有著越來越高的要求，教育部也一直在推進相關(guān)的教育改革，逐漸取得了比較好的效果，但是也可以看到高職院校的英語教學(xué)方式比較陳舊，對學(xué)生主體地位、主體意識不夠重視，教學(xué)模式基本上是照搬高校的，還是以教材、語言知識、教師為中心，學(xué)生實踐機會非常少，教師給學(xué)生灌輸知識，教師喂給學(xué)生多少，學(xué)生就是吃多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言運用能力都得不到提高。學(xué)生從最開始就失去了學(xué)習(xí)興趣，與國家應(yīng)用、實用的教學(xué)方針。具體來說，一是英語教學(xué)的教學(xué)能力與高職英語教學(xué)對教師的要求不相適應(yīng)，教師的教學(xué)理念落后且更新速度慢，教學(xué)能力與科研能力都沒有得到實質(zhì)性的提升，難以滿足高職英語教學(xué)對教師的需要;二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展需要相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置僅僅關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，忽視學(xué)生運用英語知識的能力，特別是在生活與工作中解決實際問題的能力，更沒有發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng);三是教學(xué)評價體系存在問題。教學(xué)評價比較單一，對教師教學(xué)過程、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果難以進行公正客觀的評價，忽視過程性的考核與評價。

2 高職英語教學(xué)改革研究

2.1 構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師采取的多是填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)互動完全按照陳舊的教學(xué)方案來進行，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低迷，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師與學(xué)生之間容易成為對立的關(guān)系，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，教師按照書本機械地講解，學(xué)生被動地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性比較低，很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在新時代背景下，英語教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，改變成績與分數(shù)定成敗的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的角色設(shè)定，從主導(dǎo)者變成組織者，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更多的參與到課堂中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.2 采取多元化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的課堂模式采取的多是口頭講授與黑板板書的形式，教學(xué)模式單一，僅僅是將書本上的知識呈現(xiàn)出來，在新課程改革的大背景下，高職院校的教師要勇敢地進行創(chuàng)新，將教學(xué)方式進行多元化拓展，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。高職英語教師要利用PPT或者電子視頻來介紹每個單元的相關(guān)知識，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)到的知識有初步的認知，最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，除了做好教學(xué)工作，更好做好教研工作，在日常的生活與工作中，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握好媒介的相關(guān)知識，借助多媒體與計算機更好地開展相關(guān)教學(xué)工作，教師要針對學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué)，關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)與生活，強調(diào)重點知識的掌握，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要培養(yǎng)其自學(xué)能力。

2.3 采取因材施教的教學(xué)方法

因材施教是孔子提出來的一種教學(xué)方法，提倡的是讓教師依據(jù)教學(xué)對象的不同，采取不同的教學(xué)方法，因此依據(jù)高職院校學(xué)生的不同起點，教師應(yīng)該根據(jù)其英語水平的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，將教學(xué)與實踐結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價，發(fā)揮學(xué)生的想想能力，讓不同層次學(xué)生得到充分的鍛煉，教師要分析學(xué)生的特點、優(yōu)勢、劣勢，爭取讓每個學(xué)生都得到自信，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.4 采取多媒體教學(xué)法

科學(xué)技術(shù)在迅速的進步與發(fā)展，多媒體逐漸走進了教學(xué)，新形勢下，高職英語教學(xué)也要引入多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，逐漸調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，可以節(jié)約黑板板書的時間，讓板書更加靈活生動，讓教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生視覺與聽覺結(jié)合起來，構(gòu)建視聽結(jié)合的英語教學(xué)畫面，營造出不同的教學(xué)情境，單純地講解單詞、句子、文章，學(xué)生會感覺到比較枯燥，產(chǎn)生疲勞的感覺，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借助多媒體教學(xué)，可以將抽象的單詞變得形象化、具象化，讓學(xué)生更好的記憶，讓教學(xué)活動變得生動有趣，將學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。但是需要注意的是，多媒體教學(xué)僅僅是附注的手段，不可能完全取代教師與教學(xué)，教師不要對多媒體過度依賴，忽視教師的組織者與引導(dǎo)者的作用，讓多媒體教學(xué)服務(wù)于課堂，而不是完全取代課堂。

2.5 利用興趣激勵學(xué)生

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最穩(wěn)定的心理因素，是人類最正面的情緒，強烈的興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生具有強大的學(xué)習(xí)動力，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且將興趣保持下去。為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，端正教學(xué)態(tài)度，教師要在課堂上充滿激情，對學(xué)生的進步要及時的表揚與鼓勵，讓學(xué)生感受到成功，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師要利用一切有利的條件，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)習(xí)單詞的時候，可以插入圖片或視頻，學(xué)習(xí)句子練習(xí)對話的時候，讓學(xué)生表演出來。在課外活動中，要有計劃地組織一些趣味性活動，增強學(xué)生的興趣，鞏固課堂知識，例如業(yè)余時間播放一些英文的電影，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)一些日常用語，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

2.6 利用交互式的教學(xué)方法

交互式的教學(xué)方法，就是通過小組活動的形式，進行師生與生生之間的互動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力，交互式的教學(xué)方法，尊重師生之間、學(xué)生之間的相互促進，每個學(xué)生觀察其他學(xué)生，模仿教師，不斷糾正自身的不足，教師要展現(xiàn)各種策略的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生使用這些策略。隨著學(xué)習(xí)水平的提升，教師對學(xué)生要求也要提升，讓學(xué)生處于真實的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，這種教學(xué)方法貫徹了學(xué)習(xí)為中心的理念，教師服務(wù)于學(xué)生，給了學(xué)生更多參與的機會，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

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