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      高中物理教學(xué)改革與課堂教學(xué)模式的探究

      2020-10-30 16:26:10王波波
      關(guān)鍵詞:高中物理課堂教學(xué)

      王波波

      摘 要:物理是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要組成部分,是理論性、實踐性都很強的一門學(xué)科,只有運用多元的教學(xué)策略來推進物理教學(xué)的開展,才能夠突破教學(xué)的重點和難點,促進學(xué)生學(xué)習(xí)和物理教學(xué)實效性的提升?;诖?,本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,并從實施多元教學(xué)導(dǎo)入、采用幽默語言講課、以生活為基石教學(xué)、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)四個維度出發(fā),來分析高中物理教學(xué)改革與課堂教學(xué)模式的探究的具體舉措。

      關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);多元策略

      在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響下,高中物理教師多運用單一的灌輸式教學(xué)方法,這很容易將學(xué)生置于被動接受的地位,削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,造成整個高中物理教學(xué)的低質(zhì)低效。多元策略的運用則能夠直接扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀,讓高中物理課堂更具生機和活力。所以,每個高中物理教師都應(yīng)當(dāng)徹底擺脫落后思想觀念的束縛,突破傳統(tǒng)模式的枷鎖,從多維教學(xué)的角度來推進多元策略的實踐運用,以引領(lǐng)高中物理教學(xué)的高速前進,促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

      一、實施多元教學(xué)導(dǎo)入

      導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端,如果教師忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置,直接對學(xué)生進行物理知識的講解,是很難吸引學(xué)生分散的注意力的,甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生對物理的消極和抵觸心理。所以說,高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)置。具體來說,教師需從新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容,并利用問題創(chuàng)設(shè)、故事講解、游戲開展、組織競賽、播放歌曲等多元化的方法來實現(xiàn)課堂的導(dǎo)入,引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容,有效吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣進而主動進入到正式的課堂學(xué)習(xí)中去。

      例如,在教授《摩擦力》時,本節(jié)課程的內(nèi)容對于學(xué)生們而言并不陌生,他們早在初中階段便已經(jīng)了解了摩擦力的知識,只不過,他們對摩擦力的了解僅停留在表層。所以,根據(jù)這個特點,筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了幾個問題,通過這些小問題來引出摩擦力的知識,如,哪些方法可以增大摩擦力?如果突然失去摩擦力的作用,我們的生活會受到哪些影響?提出問題后,筆者給予學(xué)生們思考的時間,隨后,筆者再通過多么提展示了幾張圖片,如,輪胎上的花紋,身體表面光滑的魚,然后,筆者再讓學(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容分析其中的作用,讓學(xué)生們進一步明確課堂所需研究的任務(wù),隨著課程的推進,筆者再正式展開本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣,筆者通過實施多元教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了教學(xué)過程。

      二、采用幽默語言講課

      懂得幽默的教師總是可以憑借語言表達(dá)的智慧來得到學(xué)生的肯定和支持,從而讓整個教學(xué)過程充滿了生命力。對此,高中物理教師不能單純地對學(xué)生進行課本知識的直接講解,而是應(yīng)當(dāng)巧妙地應(yīng)用詼諧、幽默的語言來對抽象晦澀的物理理論知識進行概括、對物理實驗的操作步驟、注意事項和具體過程進行生動的表述,讓課堂教學(xué)因此而更具感染力,讓學(xué)生可以充分地體驗和感受到教師的風(fēng)趣和智慧,從而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強大的學(xué)習(xí)動力,更好地幫助提升整個高中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      例如,在教授《牛頓第三定律》時,據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),通常情況下教師在教學(xué)過程中都過于嚴(yán)肅,無論對課程知識點還是課上交流,都顯得課堂十分緊張,導(dǎo)致課堂氛圍枯燥,學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以,在新課程理念下,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,采用幽默和諧的語言來調(diào)動課堂氛圍,讓學(xué)生們感受到物理課程的樂趣,通過筆者的改變,學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化。另外,師生之間的關(guān)系也通過幽默的語言得到了改善,學(xué)生們更愿意與筆者交談。這樣,筆者通過采用幽默語言講課,提升了課堂教學(xué)效率。

      三、以生活為基石教學(xué)

      物理知識與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān),同時新課程改革教育指導(dǎo)理念中也明確指出教育應(yīng)當(dāng)回歸生活,實現(xiàn)與生活的緊密貼合,以讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的知識,獲得應(yīng)用能力的發(fā)展。所以,高中物理教師需要大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)方法的運用,積極拓展和延伸原有的教學(xué)思路,以現(xiàn)實生活為基石來展開具體的物理教學(xué),有效地還原和創(chuàng)設(shè)生活情境,讓物理課堂充滿生活氣息,切實服務(wù)于社會生活,促進學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化,直接地感受到物理知識的無處不在,體驗物理的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值,有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

      例如,在教授《生活中的圓周運動》時,本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們進一步加深對向心力的認(rèn)識,并在實際問題中分析向心力的來源,根據(jù)課程內(nèi)容的特點,筆者融入了更多生活元素。上課后,筆者先以生活中的現(xiàn)象進行分析,如,火車在轉(zhuǎn)彎過程中受到了哪些力?賽車在比賽中哪個地點最容易出現(xiàn)事故?通過這些生活現(xiàn)象,讓學(xué)生們進行分析,有了生活元素的輔助,學(xué)生們對知識的理解也更加深刻。這樣,筆者通過以生活為基石教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

      四、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

      在課堂教學(xué)過程中,提問不僅僅是一個基本的環(huán)節(jié),同時也是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來,實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和深層的探究。對此,高中物理教師需要改變機械灌輸?shù)姆绞椒椒?,突出提問在課堂教學(xué)中的地位和作用,嘗試從物理教材課本的重難點來設(shè)計問題,并找準(zhǔn)教學(xué)時機來向?qū)W生展開啟發(fā)性、探究性的課堂提問,設(shè)置懸念并創(chuàng)設(shè)情境,有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望,促使學(xué)生主動活躍思維展開思考、學(xué)習(xí)和探究,實現(xiàn)深度的物理學(xué)習(xí)。

      例如,在教授《導(dǎo)體的電阻》時,本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解電阻率與溫度的關(guān)系,上課后,筆者先圍繞課程內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置一些問題,提出問題后,筆者再讓學(xué)生們圍繞問題展開思考,鍛煉學(xué)生們思維發(fā)展的同時加深學(xué)生們對知識的理解。這樣,筆者通過設(shè)置課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié),促進了學(xué)生的知識理解。

      總而言之,課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的過程,所以不能運用單一的教學(xué)方式和策略來開展課堂教學(xué),而是要靈活運用多元化的策略,才能夠更好地滿足教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展的需要。因此,作為高中物理教師,我們必須要具備科學(xué)的觀念和先進的認(rèn)識,明確自身的職責(zé)和使命,把握現(xiàn)代教育發(fā)展的核心和趨勢,在現(xiàn)實學(xué)情的基礎(chǔ)上展開探索,通過實施多元教學(xué)導(dǎo)入、采用幽默語言講課、以生活為基石教學(xué)、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)等途徑的應(yīng)用,來做好對應(yīng)的課堂教學(xué)引導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗,讓整個高中物理教學(xué)的質(zhì)量邁上新的臺階。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 景文成. 高中物理概念課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的案例研究[D].長春師范大學(xué),2017.

      [2] 劉建剛. 多元智能理論在高中物理有效教學(xué)中的應(yīng)用[D].延安大學(xué),2017.

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