梁棟

摘 要：本文立足于小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力”“有利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人審美能力”“有利于形成學(xué)生的正確情感態(tài)度”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)代下在小學(xué)開設(shè)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的影響和重要性做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造能力;審美能力;情感態(tài)度

小學(xué)是學(xué)生開始正式接受教育的初期，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的培養(yǎng)，美術(shù)在近兩年已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、個(gè)人情感的重要途徑，美術(shù)具有全球性的特點(diǎn)，美術(shù)可以影響學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。因此在小學(xué)開設(shè)美術(shù)課程是一件非常重要的舉措，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中親身體會(huì)到美術(shù)的魅力，從而喜歡上美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展，最大限度的挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀和人生觀，不斷提升我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力

眾所周知，美術(shù)是一門動(dòng)手操作性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，是少不了許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所看到的物象進(jìn)行進(jìn)一步的加工、創(chuàng)作，充分的發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并展現(xiàn)在紙上、畫中，小學(xué)生的思維還不夠成熟，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生選擇一些學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)的美術(shù)作品，供學(xué)生進(jìn)行欣賞，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)出一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)讓學(xué)生參加，從而激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，美術(shù)教師在教學(xué)“紙拎袋”的相關(guān)課程的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用日常生活中隨處可見(jiàn)的物品，用大大小小的紙袋做廣告宣傳的載體、收納品、成為美麗的包裝。教師可以讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一些紙、剪刀、筆等工具，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組內(nèi)共同合作做出一個(gè)精美的手拎袋，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組內(nèi)不同同學(xué)的不同意見(jiàn)和共同動(dòng)手合作就做出了與眾不同的精美手拎袋，然后教師可以讓小組內(nèi)的代表說(shuō)一說(shuō)每組的手拎袋的不同創(chuàng)意和巧妙之處，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的魅力，使學(xué)生在美術(shù)的動(dòng)手創(chuàng)造中激發(fā)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、有利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人審美能力

美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以增強(qiáng)自己的審美能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和生活，但是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、潛移默化的過(guò)程，教師應(yīng)該科學(xué)的通過(guò)各種途徑使小學(xué)生用多種感官去接觸外界的美好事物，引導(dǎo)學(xué)生去多聽、多看、多想、多創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生掌握在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康、高尚的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)、對(duì)于生活的熱愛(ài)之情，充分的發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的功能。

例如，美術(shù)教師在教學(xué)“四季歌”的相關(guān)課程的過(guò)程中，本節(jié)課是讓學(xué)生利用色彩表現(xiàn)四季的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。教師可以首先利用多媒體找出幾幅著名的關(guān)于“四季”的畫讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些畫都有什么特征，學(xué)生回答“這些畫都用不同的色彩表現(xiàn)了不同的季節(jié)，像真實(shí)的場(chǎng)景一樣美，”然后教師可以詢問(wèn)學(xué)生“你們最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呀？”學(xué)生回答之后教師可以讓學(xué)生分別用不同的色彩來(lái)畫出自己最喜歡的季節(jié)，然后教師再一一對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生留住自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人審美能力。

三、有利于形成學(xué)生的正確情感態(tài)度

小學(xué)是塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀和情感態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)這一學(xué)科不僅僅是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，還在一定程度上夾雜著學(xué)生的個(gè)人情感在里面，為了促使學(xué)生的心理往健康的方向發(fā)展，教師要將正確的情感教育融合到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生可以正確的表達(dá)自己的情感，能夠?qū)⒆约旱母星樘N(yùn)藏到畫中，幫助學(xué)生找到正確抒發(fā)感情的渠道，方便學(xué)生表達(dá)自己的愛(ài)和積極向上的生活態(tài)度，有利于學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

例如，美術(shù)教師在教學(xué)“迎春祈?！钡南嚓P(guān)課程的過(guò)程中，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)的福文化，知道福字的含義，加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)福文化的熱愛(ài)之情，教師就可以利用這個(gè)對(duì)學(xué)生展開情感教育。教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生“除了福字你們還知道哪些過(guò)年時(shí)寓意吉祥的圖形？”學(xué)生回答““魚”代表年年有余、還有“蘋果”代表平平安安，”然后教師可以讓學(xué)生分別用一個(gè)個(gè)福字來(lái)拼成一個(gè)更大的福字貼在墻上，或者將自己對(duì)親人、朋友的祝福融合為一幅畫畫到紙上，再送給家人朋友，以此來(lái)表達(dá)自己對(duì)別人的美好祝愿，學(xué)生在教師不斷的引導(dǎo)中就逐漸形成了正確的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，美術(shù)是新時(shí)代下學(xué)生接受德育教育、培養(yǎng)良好個(gè)人品質(zhì)的關(guān)鍵途徑，學(xué)校必須要對(duì)美術(shù)這一學(xué)科重視起來(lái)，使教師能夠充分的從實(shí)際出發(fā)，跟隨時(shí)代的步伐，對(duì)美術(shù)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和我國(guó)美術(shù)教育的美好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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