王斐

摘 要：閱讀教學(xué)歷來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分。但不可否認(rèn)的是，部分教師在閱讀教學(xué)之時(shí)存在著某些問(wèn)題，影響了閱讀教學(xué)效果的提升。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探索，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)小學(xué)生理解能力的重要方式。小學(xué)生只有具備了一定的理解能力，才能夠讀懂文章所表達(dá)的內(nèi)容，以及其中所隱藏的一些內(nèi)涵，進(jìn)而再利用自己的表達(dá)方式將其表達(dá)出來(lái)，最終達(dá)到提升自身表達(dá)能力的目的?？梢婇喿x教學(xué)的重要性不只在于讓小學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”，還在于能夠提升其“寫”的能力?；诖?，對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探索，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是最好的老師，小學(xué)生如果對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣，那么閱讀教學(xué)的效果也將更有保障。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。究其原因在于，教師采取的閱讀教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法、手段等也比較單一，難以充分激發(fā)起小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。此外，與課堂閱讀相比，小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣更加濃厚，這是由于課堂閱讀需要受到教師的管束，而且閱讀內(nèi)容基本上都是教材上的，缺乏較強(qiáng)的可選擇性。

（二）不重視閱讀能力的培養(yǎng)

教師在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀之時(shí)，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展情況并不重視?？梢姴糠终Z(yǔ)文教師仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的影響，片面追求閱讀教學(xué)任務(wù)的完成和小學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升，對(duì)其能力發(fā)展不夠關(guān)注。新課改明確指出教師的教學(xué)重點(diǎn)不能只放在傳授知識(shí)上，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的能力發(fā)展、素質(zhì)提升等給與必要的關(guān)注，而在現(xiàn)實(shí)教育中，教師顯然忽略了這一點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指引下，小學(xué)生才會(huì)全身心、積極主動(dòng)的投身閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得令人意想不到的閱讀教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等閱讀教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅能夠讓小學(xué)生全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，還能讓其更加深刻的理解文章內(nèi)涵，從而增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。

以《草船借箭》的閱讀教學(xué)為例，由于文章所用語(yǔ)言并非現(xiàn)代用語(yǔ)，小學(xué)生閱讀之時(shí)會(huì)覺(jué)得比較艱澀，閱讀興趣也就比較低，此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備為其播放電視劇《三國(guó)演義》中“草船借箭”這一片段，從而創(chuàng)造出能夠充分激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，促使小學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行該課文的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障閱讀教學(xué)的效果。再以《軍神》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓小學(xué)生分別扮演沃克醫(yī)生、劉伯承元帥的角色來(lái)將文中內(nèi)容表演出來(lái)，這樣也能激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣，并且讓其更加深刻的理解文章所要表達(dá)的主題。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力。而想要做到這一點(diǎn)，教師首先要調(diào)整閱讀教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)閱讀能力也納入到課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的實(shí)際情況等來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，并依此方案來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣才能確保小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果。教師在閱讀教學(xué)之時(shí)，還要充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，并且為其創(chuàng)造充足的自主閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將小組合作、自主探究等課堂教學(xué)方式引入到閱讀教學(xué)課堂上，這樣也能有效促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力提升。

以《青山處處埋忠骨》的閱讀教學(xué)為例，教師在課堂閱讀教學(xué)之前，可以為小學(xué)生布置收集與抗美援朝相關(guān)的資料的任務(wù)，并讓小學(xué)生以小組合作的方式完成，這樣可以培養(yǎng)其信息收集能力。在課堂教學(xué)之時(shí)，可以讓其以小組合作的方式在組內(nèi)進(jìn)行課文分段閱讀，互相糾正彼此在閱讀之時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣也能促進(jìn)其閱讀能力提升。通讀課文之后，再讓小學(xué)生開展個(gè)性閱讀，也就是通過(guò)默讀的方式進(jìn)一步自主感知文章的內(nèi)容、情感等，在此過(guò)程中教師可指導(dǎo)小學(xué)生將文中感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)多讀幾遍，并將自身感受批注在旁邊，這對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升也非常有益。

當(dāng)然，單純依靠課堂閱讀難以充分促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升，教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)到課外的閱讀延伸，增強(qiáng)其對(duì)課文的理解，還能拓寬其視野、增長(zhǎng)其見識(shí)，并在課外閱讀的過(guò)程中鍛煉其自主閱讀能力，可謂一舉多得。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，教師要注意通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力等方式來(lái)解決這些問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的持續(xù)提升。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷探索閱讀教學(xué)中的其它問(wèn)題，并且努力尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)效果的提升提供更好的保障。

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