習(xí)作評價巧育人

程芝

摘 要：教師要注重習(xí)作評價中的人文內(nèi)涵，巧妙地利用評價滋潤學(xué)生幼小的心田，提升他們的核心素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生明確道理;培養(yǎng)學(xué)生健康心理;指明學(xué)生行動方向;教會學(xué)生正確處事;提高學(xué)生自主合作能力。利用習(xí)作評價，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，不僅學(xué)會習(xí)作，還學(xué)會做人。

關(guān)鍵詞：習(xí)作評語;引導(dǎo);培養(yǎng);指明;教會;提高

引言：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作評價要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師往往偏重于學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視作文的方法，技巧，如文章的結(jié)構(gòu)、條理、語言表達(dá)等，忽略了學(xué)生情感與態(tài)度的評價，這樣不利于他們的個性發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。因此教師要注重習(xí)作評價中的人文內(nèi)涵，巧妙地利用評價滋潤學(xué)生幼小的心田，提升他們的核心素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生明確道理;培養(yǎng)學(xué)生健康心理;指明學(xué)生行動方向;教會學(xué)生正確處事;提高學(xué)生自主合作能力。教師要重視評價的育人功能，不僅用飽含真情的筆與學(xué)生交流，還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動點評。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，不僅學(xué)會習(xí)作，還學(xué)會做人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作評價要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。”在日常教學(xué)中，教師往往偏重于學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視作文的方法，技巧，如文章的結(jié)構(gòu)、條理、語言表達(dá)等，忽略了學(xué)生情感與態(tài)度的評價，這樣不利于他們的個性發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。因此教師要注重習(xí)作評價中的人文內(nèi)涵，巧妙地利用評價滋潤學(xué)生幼小的心田，提升他們的核心素養(yǎng)：

一.引導(dǎo)學(xué)生明確道理

教師在剖析習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生挖掘素材中蘊(yùn)含的理性的東西，啟迪他們深入地思考，明確其中蘊(yùn)含的道理。如。班級里舉行了一次拔河比賽，活動后布置學(xué)生習(xí)作。陳松鍵同學(xué)的《拔河比賽》，生動地再現(xiàn)了比賽的過程，在作文結(jié)尾處他寫道：“這次比賽，我們雖然失敗了，但我不氣餒，‘吃一塹，長一智唄。我以后一定要多干話，也要成為運(yùn)動達(dá)人，為班級爭光?！薄拔覍懥诉@樣的評語：“陳松鍵同學(xué)，你先略寫所有選手的表現(xiàn)以及圍觀者的吶喊，烘托了比賽的緊張氣氛，這是‘面。再具體描寫兩組決賽選手的動作、神態(tài)，再現(xiàn)了他們勇于拼搏的形象，這是‘點?！c‘面結(jié)合，讓人如臨其境！結(jié)尾點明中心。平時你能在家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，是個勤勞懂事、積極向上的孩子。人的能力經(jīng)過不斷訓(xùn)練會提高的，老師相信總有一天你會成為一名運(yùn)動達(dá)人，以你健康的體魄，嫻熟的技能，輕輕松松贏得比賽?！?/p>

二.培養(yǎng)學(xué)生健康心理

習(xí)作評價要注意學(xué)生的心理特點，及時緩解學(xué)生心理壓力，化解矛盾沖突，讓他們保持陽光心態(tài)，有利于其健康成長。比如，嚴(yán)震宇同學(xué)從小患有多動癥，自我控制能力弱，上課經(jīng)常做小動作，班上有同學(xué)背地里笑話他。有一次，我在批閱他的作文時看到了這樣一段話：“上天真是不公平，班上三十多位同學(xué)，為什么只有我一個人不能控制自己？我希望笑話我的同學(xué)也像我一樣，到時我看看你還會不會笑話別人的缺點？如果不能像我一樣，我決定用武力解決?！闭f實話，看了那段話，我的心里不是滋味，既有對他的同情，又有對他遇到矛盾不是進(jìn)行溝通，而是采用報復(fù)的方式感到擔(dān)心。于是我找他當(dāng)面進(jìn)行了交流，指出他想法的不妥之處，并在評語中寫道：“上天是公平的，他為你關(guān)了一扇門，同時為你打開了一扇窗，看，你的繪畫多美！相信自己！同學(xué)們健康，我們應(yīng)該感到高興才對。因為，身體有病，會有數(shù)不完的苦惱，這點對于你來說，不難理解吧？對于那位背地里笑話你的同學(xué)，我會找他談話，讓他道歉?！蓖ㄟ^及時疏導(dǎo)，避免了學(xué)生之間的矛盾升級。

三.指明學(xué)生行動方向

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。充分發(fā)揮作文評價的育人功能，是作文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

如一次寫人的習(xí)作，要求通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點，做到有詳有略，詳略得當(dāng)。葉彤同學(xué)的習(xí)作《勤勞善良的媽媽》選取了生活中的幾件真實的小事，抓住了人物特點，表現(xiàn)了媽媽勤勞善良的高尚品質(zhì)，讓人肅然起敬，很有感染力。我評道：“葉彤同學(xué)，有這樣一位好媽媽，你真幸福?。∧愕膵寢尀槟銟淞⒘俗鋈说陌駱?。她體弱多病，但為了你和弟弟，每天起早貪黑，任勞任怨;雖然自己生活并不富裕，但很善良，熱心幫助鄰居李奶奶，讓老師也深深感動。你把媽媽的一舉一動看在了眼里，最好記在心里，落實到行動上，認(rèn)真完成作業(yè)，自己的事自己做，改掉拖拉的壞習(xí)慣，好嗎？”評語中，不難看出師生產(chǎn)生了感情上的共鳴，不久，葉彤同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，確實成了熱愛勞動、真誠友善的好學(xué)生。

四.教會學(xué)生正確處事

生活即語文，通過閱讀習(xí)作，老師可以把握學(xué)生的思想脈搏，知曉他們?yōu)槿颂幨碌那闆r。利用習(xí)作，教師可以教會學(xué)生處事技巧，讓他們學(xué)會生存。如，葉焜同學(xué)記敘了暑假里在奶奶家附近的石洞遇險又自救的事。交上來的草稿寥寥幾句，內(nèi)容空洞，但我發(fā)現(xiàn)這是個極有趣的素材，就作了初評：“嗯，真險?。?yīng)當(dāng)引以為戒。你的這次遇險經(jīng)歷，我非常感興趣，有時間我們當(dāng)面聊聊?！眲傄话l(fā)作文本子，他就興沖沖地來找我了。我在面批時耐心地指導(dǎo)他如何把遇險、脫險寫具體。他將修改的作文交上來，我發(fā)現(xiàn)文章生動多了。他在文末寫道：“這件事一直烙在我的腦海里，我再也不敢去石洞玩了。不過它也不全是壞事，因為它時時提醒我：當(dāng)遇到危險，不能坐著等大人來救，要運(yùn)用智慧，分析環(huán)境特點，巧妙利用現(xiàn)有資源，有可能就能脫離險境。”我不禁拍手叫好，隨即寫了復(fù)評：“你運(yùn)用生動具體的語言，把脫險經(jīng)歷寫得引人入勝，扣人心弦。頑皮總要付出代價。不過，你雖然貪玩，但挺有智慧的。”又如習(xí)作《記慶幸的一件事》，段月靈同學(xué)寫了她利用媽媽粗心的毛病成功“報復(fù)”媽媽的經(jīng)過，文章描寫細(xì)致，真實具體，但她的作文選材明顯不健康，于是我在評語中寫道：“你的作文雖然寫得具體真實，但選材不健康。媽媽平時照顧弟弟多點，是情理之中的事，你小時候媽媽不也是這樣把你拉扯大的嗎？再說你是姐姐，也有照顧好弟弟的責(zé)任，你不但沒有盡職，反而錯怪媽媽偏愛弟弟，找事情報復(fù)媽媽，你的心胸就這樣狹隘嗎？我想不會的，只不過是你沒有想通其中的道理，回家趕緊向媽媽道歉，不要和媽媽對著干，要學(xué)會溝通交流，別忘了你是媽媽的小棉襖喲！” 一次家長會上，段月靈同學(xué)的媽媽非常深情地說：“感謝老師的教導(dǎo)，是你們解開了我和女兒之間的疙瘩，以前她什么事都故意氣我，說我偏愛弟弟，不喜歡她;現(xiàn)在像變了一個人似的，經(jīng)常幫著我照顧弟弟。聽話懂事，”聽了她媽媽的一番話，我感到由衷的高興。

五.提高學(xué)生自主合作能力

學(xué)生進(jìn)入高年級后，我鼓勵學(xué)生給自己和其他同學(xué)的習(xí)作寫評語，讓學(xué)生們在用心讀一讀自己和別人的習(xí)作時，根據(jù)習(xí)作要求，發(fā)現(xiàn)閃光點，找找不足處，給別人提提建議，寫一寫評語，發(fā)揮其自主合作的能力，提高習(xí)作的積極性。

如在批改制定“漢字真有趣”活動計劃時，江子涵同學(xué)交上來的計劃中所有活動分工都是他自己一個人，我很詫異，于是把他的活動計劃展示給全班同學(xué)看，大家也表示不理解，洪倩同學(xué)在批語中寫道：“你很內(nèi)向，不愿意與其他同學(xué)合作，這是不可取的，“眾人拾柴火焰高”。綜合活動只有和小組同學(xué)合作才能完成得好，你單槍匹馬，在幾天內(nèi)完成不了，趕緊與同學(xué)合作?！遍_展趣味漢字交流會后，他深有感觸，在活動總結(jié)中寫道：“以前我沒有意識到合作的重要性，認(rèn)為自己一個人完成得了，幸好同桌洪倩同學(xué)看到我的活動計劃，指點了我。我們這一小組在趣味漢字交流會上展示的相聲贏得了全班同學(xué)的掌聲，離不開小組成員每個人的功勞。通過這次活動，我學(xué)會了與人合作，真爽！”

教師要重視評價的育人功能，不僅用飽含真情的筆與學(xué)生交流，還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動點評。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，不僅學(xué)會了習(xí)作，更學(xué)會了做人。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙中敏.小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫有效結(jié)合策略[J].文學(xué)教育（下），2020（06）：58-59.