張亮

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，正在由原來的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的解題能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).從現(xiàn)實(shí)的角度分析，問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義.該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程當(dāng)中掌握符合自身的學(xué)習(xí)方法，從而高效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng).本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于提升教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

隨著對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用研究的不斷深入，廣大高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究，認(rèn)識(shí)到要想保證問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效地融入高中數(shù)學(xué)課堂，不僅要保證教學(xué)理念的適用性，還要不斷地豐富問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上提升師生之間的互動(dòng)、交流、溝通的力度，從而保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效.

一、優(yōu)化革新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念

良好適用的教學(xué)理念是保證問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠有效融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵依托點(diǎn).只有教育教學(xué)理念適用了，才能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用成效能夠充分體現(xiàn)出來.

基于這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須將工作重心放到優(yōu)化革新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的研究上.首先，高中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，結(jié)合實(shí)際情況制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升.其次，高中數(shù)學(xué)教師必須凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，這也是問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用核心要求.具體而言，高中數(shù)學(xué)教師必須鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)需求，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，還要保證問題的由淺入深性，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣.

二、豐富問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式

豐富的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式是保證學(xué)生能夠一直積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的關(guān)鍵，基于這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間需要不斷地豐富問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式.首先，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須落實(shí)趣味導(dǎo)學(xué)形式，在課堂上可以植入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默小故事，通過這些故事導(dǎo)入一些問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確有效地感知問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的趣味性.其次，教師必須落實(shí)生活化問題導(dǎo)學(xué)方式，在實(shí)際設(shè)置問題時(shí)要將生活當(dāng)中的事物引入高中課堂，結(jié)合具體的生活問題設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題.這樣不僅可以有效地提升問題導(dǎo)學(xué)成效，還可以極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力.例如，教師在實(shí)際講解“隨機(jī)抽樣”這一課時(shí)的過程中，可以設(shè)置“生活當(dāng)中哪些事情會(huì)用到統(tǒng)計(jì)調(diào)查”“統(tǒng)計(jì)調(diào)查的要素有哪些”“隨機(jī)抽樣的核心概念是什么”“自行選擇主體進(jìn)行一次隨機(jī)抽樣調(diào)查”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)查，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

三、構(gòu)建良好的師生互動(dòng)交流關(guān)系

良好的師生互動(dòng)交流關(guān)系是保證問題導(dǎo)學(xué)法有效落實(shí)的基礎(chǔ)條件，也是保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的基礎(chǔ)條件.只有在良好的師生互動(dòng)交流關(guān)系的支持下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，并認(rèn)真思考教師所提出的問題.基于這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須將工作重心放到良好師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建上.首先，高中數(shù)學(xué)教師在課上必須積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分析學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過交流了解學(xué)生的各項(xiàng)信息，并依照這些信息進(jìn)行具體的問題設(shè)置，以此來保證問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性以及成效.其次，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際設(shè)置教學(xué)問題的過程當(dāng)中，自身也必須參與到問題的解答研究活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生直觀地感知到教師的參與，并感知到教師的教學(xué)熱情，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答.例如，在講解長(zhǎng)方體知識(shí)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用信息交流軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度.

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異

新課改對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，提倡關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).在新的教育背景下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得了良好的教學(xué)效果.所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，就要深入了解這種教學(xué)方法，了解問題導(dǎo)學(xué)法的概念、實(shí)施思想、實(shí)施措施等，確保能夠最大限度地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用.由于學(xué)生存在著差異，若想確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠面向每名學(xué)生，則需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教.因此，在教學(xué)的過程中，教師要突破原有教學(xué)思路的限制，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法來組織教學(xué)，為學(xué)生上好每一堂課，使每個(gè)高中生都能夠得到進(jìn)一步的提升.例如，在教學(xué)“常用的邏輯用語”時(shí)，這章的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有重要的意義，然而對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn).所以，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的問題，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

五、善于創(chuàng)設(shè)問題情境

高中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以便通過問題導(dǎo)學(xué)法有效地將正課導(dǎo)入.在高中階段，每門課程的開展都有一定的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也是如此.在每一堂數(shù)學(xué)課前，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，并以此為契機(jī)將新知識(shí)引入，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.在這個(gè)過程中，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)知識(shí)，探究知識(shí)，將課堂氛圍活躍起來.在情境創(chuàng)設(shè)的過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望.

（一）精心設(shè)計(jì)提問

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在聽課或者課后反思時(shí)很難使提問恰到好處.在課堂上，教師在提問上存在的問題主要有三種，一是牽引式提問，二是無價(jià)值提問，三是不切實(shí)際的提問.在課堂上之所以出現(xiàn)這些問題，主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)沒有進(jìn)行深入的研究，也沒有預(yù)估這些問題產(chǎn)生的效果，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生了抑制作用.因此，教師在備課時(shí)，對(duì)于“提問”要掌握一定的技巧和原則.首先，精設(shè)提問.古人有云：“學(xué)起于思，思源于疑.”在數(shù)學(xué)課堂上，教師若是平鋪直敘地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不會(huì)激起學(xué)生的興趣，還會(huì)影響教學(xué)的效果.教師只有立足數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，將其中的矛盾揭示出來，才能夠刺激學(xué)生的求知欲望.這就要求教師熟悉數(shù)學(xué)教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)問題情境，實(shí)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)與教材重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，從而達(dá)到提問應(yīng)有的效果.其次，提問要有啟發(fā)性.從提問的角度來看，若是問題缺乏啟發(fā)性，就很難發(fā)揮提問的效果.教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，需要從不同的側(cè)面來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)提問的效果.最后，提問要具有趣味性.不論處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.教師在設(shè)計(jì)問題的過程中就要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣出發(fā)，提出具有趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考.例如，在教學(xué)“圓與方程”時(shí)，由于這章的知識(shí)具有一定的難度，教師就可以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式的問題情境，啟迪學(xué)生的思維，如設(shè)計(jì)下面的問題情境：已知隧道的截面是半徑為4 m的半圓，車輛只能在道路中心線一側(cè)行駛，一輛寬為2.7 m、高為3 m的貨車能不能駛?cè)脒@個(gè)隧道？教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖建立坐標(biāo)系，讓學(xué)生嘗試寫出曲線的方程，并對(duì)求曲線方程的步驟等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生找到解題思路.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法組織教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生樹立信心、消除自卑和緊張的心理非常重要.在高中階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，先讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，簡(jiǎn)單的問題可以在組內(nèi)討論并解決，然后將難以理解的問題整理出來.這樣做不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，還會(huì)鍛煉學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生形成良好的提問習(xí)慣.

（三）引導(dǎo)學(xué)生釋疑

在課堂上，教師提問僅僅是一種手段，解決問題才是目的.所以，對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的疑惑，教師可以依據(jù)問題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過舊知來討論問題的解決方法，或者依據(jù)問題的類型引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探求問題的解法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、靈活性.在這樣的教學(xué)氛圍下，既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠使學(xué)生在解題的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，提升解題能力.

六、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)

教師可以將教學(xué)的過程看作信息接收、傳遞、處理、反饋的過程，而對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行反饋能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量.做好信息反饋工作，教師既可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，有效提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)今后的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的問題，如填空、判斷、選擇等，設(shè)計(jì)的題量不宜過多，應(yīng)確保學(xué)生能夠完成，盡量將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi).首先，遵循及時(shí)性原則.教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).其次，遵循準(zhǔn)確性原則.在教學(xué)中，信息反饋是調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)，并應(yīng)將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ).最后，遵循激勵(lì)性原則.通過反饋信息，教師可以了解學(xué)生的不足，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心.

七、結(jié)?語

綜上所述，現(xiàn)階段在素質(zhì)教育背景下，有效地將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，也成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要應(yīng)用教學(xué)方式.從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效地將該種教學(xué)方式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不僅可以極大地提升學(xué)生的自主思考能力，還有助于學(xué)生自主解題能力的提升.因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究上，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求制訂出具有針對(duì)性的應(yīng)用措施，以此來保證問題導(dǎo)學(xué)法能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用.

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