加強(qiáng)學(xué)校德育工作，關(guān)注留守兒童心聲

摘?要：如今農(nóng)村大量的勞動(dòng)力涌向經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市去務(wù)工，留守在家的大多是年邁的老人，還有上學(xué)的孩子，這些留守的孩子給農(nóng)村義務(wù)教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。這些父母不在家的孩子有一個(gè)共同的名字—— “留守孩”。留守兒童的心理健康教育比父母在家的普通孩子更需要社會(huì)和學(xué)校的關(guān)愛(ài)。作為孩子來(lái)說(shuō)不僅要有一個(gè)健康的身體，更需要一個(gè)健康的心理。

關(guān)鍵詞：留守兒童?心理健康?愛(ài)心教育?溝通與引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G621??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

一、日記里藏著的感動(dòng)——學(xué)生自訴

“爸爸媽媽，每次看到校門口有接送學(xué)生的爸爸媽媽，我都覺(jué)得他們很幸福，如果你們也能接送我上學(xué)、放學(xué)，在家陪著我，那該多好??！每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，爸爸媽媽，我都會(huì)想你們，我的眼淚就忍不住地往下流……”

這是我在批改學(xué)生日記時(shí)無(wú)意中看到的內(nèi)容，這是一個(gè)留守孩子渴望父母的關(guān)愛(ài)的內(nèi)心自訴。我在思考，一個(gè)孩子長(zhǎng)期渴求父母的陪伴和愛(ài)，時(shí)間一長(zhǎng)，他的內(nèi)心會(huì)越變?cè)綉n郁。第二天，我約了這位同學(xué)談了一個(gè)鐘頭，真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，他的爸爸、媽媽已經(jīng)在外打工有三年之久，本來(lái)今年準(zhǔn)備回家過(guò)年的，又因?yàn)榻衲甑奶厥馇闆r而無(wú)法回家。在這段特殊的時(shí)間里，孩子更需要父母的陪伴與關(guān)愛(ài)。父母卻因?yàn)樘厥庠驘o(wú)法返回。十歲左右的孩子是多么的需要他們??！經(jīng)過(guò)我統(tǒng)計(jì)，我們班有47個(gè)同學(xué)，調(diào)查的結(jié)果讓我觸目驚心，其中有28個(gè)同學(xué)是留守兒童。隨著外出人員的日益增多，留守學(xué)生人數(shù)還在不斷上升，如何有效地加強(qiáng)對(duì)他們的教育與引導(dǎo)？如何讓他們與別的孩子一樣健康成長(zhǎng)？是我們?nèi)w教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的問(wèn)題。

二、“教師的心”與“學(xué)生的心”——心心相印

所有學(xué)科的教師在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑，更是“愛(ài)”的教育?！霸趯W(xué)習(xí)與生活中時(shí)刻關(guān)注孩子內(nèi)心需求，他們的成長(zhǎng)，教師在關(guān)心，在關(guān)注，在關(guān)愛(ài);教師的工作，學(xué)生在參與，在改變，在成長(zhǎng)?！比?、小小心理開(kāi)導(dǎo)員——“我們”和“你們”在一起

留守學(xué)生因無(wú)人管束，自制力差。在校期間或多或少會(huì)發(fā)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象。他們發(fā)生違紀(jì)行為后，雖然學(xué)校進(jìn)行了及時(shí)處理、教育，但放學(xué)回家后無(wú)法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家表現(xiàn)不能及時(shí)反饋給學(xué)校，很多留守學(xué)生的不良行為雖已經(jīng)在學(xué)校教育改正了，但在家和社會(huì)這段時(shí)間，離開(kāi)學(xué)校的監(jiān)管又產(chǎn)生了反彈。

在班級(jí)里設(shè)立一名或多名班干部為“小小心理開(kāi)導(dǎo)員”，讓他們做同學(xué)們自己的知心好伙伴。班主任老師定期給“小小心理開(kāi)解員”進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。每個(gè)班級(jí)建立“綠色通道”信箱，由班主任老師和小小心理開(kāi)導(dǎo)員共同管理。

四、德育與心育——“齊步走”

大多數(shù)留守學(xué)生都是隔代撫養(yǎng)，兩代人之間互相沒(méi)有共同語(yǔ)言，爺爺奶奶、外公外婆年齡大了，使學(xué)生什么事情也不愿意告訴他們，在外也沒(méi)有要好的姐弟相傾訴，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差也沒(méi)有人可以指導(dǎo)，這樣就容易形成孤僻、暴躁的性格。

心理健康教育要與品德與社會(huì)課、品德與生活課、青春期教育等相關(guān)教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，利用晨午檢、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、紅領(lǐng)巾廣播站等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，聘請(qǐng)專業(yè)人士舉辦心理健康教育的專題講座。也可通過(guò)組織有關(guān)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí);讓心理健康機(jī)構(gòu)老師作為志愿者走進(jìn)學(xué)校對(duì)孩子們進(jìn)行培訓(xùn)和游戲;將社會(huì)與學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)合作，也是全方面做好學(xué)生的心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)包含對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)除了給孩子生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)外，更重要的是讓德育與心育——“齊步走”，這是關(guān)心他們的內(nèi)心情緒和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

五、給學(xué)生的“心”——安一個(gè)家

各班建立“綠色通道信箱”的基礎(chǔ)上，學(xué)校在心理咨詢室也建立一個(gè)校級(jí)“綠色通道信箱”。 每周定時(shí)開(kāi)放心理咨詢室，做好來(lái)訪咨詢和“綠色通道信箱”的回復(fù)等工作，做好相關(guān)記錄。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，特別是父母不在家的孩子，他們的煩惱有時(shí)無(wú)處述說(shuō)，長(zhǎng)期積累會(huì)堆積成為心理疾病，及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，解除一些心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和咨詢服務(wù)，讓他們那顆漂浮的“心”得以安定。

六、最強(qiáng)的盔甲——“自強(qiáng)不息”

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的心理健康教育工作，特別要引導(dǎo)留守兒童學(xué)生進(jìn)行自我教育，擁有自強(qiáng)不息的精神。內(nèi)心有力量，是戰(zhàn)勝一切消極情緒的法寶。

“家庭教育要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用?！毙W(xué)階段的孩子，對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非等判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變化、心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，家長(zhǎng)要盡可能地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，努力把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)正直、善良、誠(chéng)實(shí)的人。

七、鄉(xiāng)村少年宮——心理歸宿地

可以聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員每學(xué)期開(kāi)展法制教育講座，聘請(qǐng)兼職教師開(kāi)設(shè)心理咨詢室和心理健康咨詢熱線電話，定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，以宣傳欄、校園廣播為載體，教育影響學(xué)生，利用鄉(xiāng)村少年宮的平臺(tái)，開(kāi)設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)班，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

1.學(xué)會(huì)放松。使學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

2.與人談心。使學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等。

結(jié)語(yǔ)

留守兒童心理健康教育需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的聯(lián)系，讓全社會(huì)為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像“好雨知時(shí)節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，用真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：田靜（1988.01—），女，重慶人，德育處主任，大學(xué)本科，重慶市萬(wàn)州區(qū)走馬中心小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)及德育工作。