楊琴

【摘要】APP作為一種全新的載體，在教學(xué)領(lǐng)域所具有的促進和影響作用十分的突出。在初中階段，進一步夯實初中生的英語基礎(chǔ)，是素質(zhì)課改的全新標(biāo)準(zhǔn)。而詞匯是重要的教學(xué)組成，在實際授課的過程中，教師需要有效地踐行信息化的思想觀念，加強對APP的有效開發(fā)，在此基礎(chǔ)上對具體的教學(xué)活動進行創(chuàng)新，保證學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加的扎實。

【關(guān)鍵詞】APP? ?初中英語? ?詞匯學(xué)習(xí)? ?影響? ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41?【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-007-01

前言：在初中英語所受到的關(guān)注度比較的突出，作為國際范圍內(nèi)的重要語言載體，該學(xué)科所呈現(xiàn)的育人價值比較的突出。并且在全新的社會形勢下，針對英語人才的培養(yǎng)也提出了全新的要求。加強詞匯模塊教學(xué)活動的規(guī)范組織，讓學(xué)生在掌握豐富詞匯量的基礎(chǔ)上有效運用，規(guī)范性解決生活中所面臨的具體英語問題。因此，教師需要高度關(guān)注詞匯模塊教學(xué)，并在全新思想觀念支撐下，加強APP的合理應(yīng)用。

一、APP對初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的影響

APP作為信息化時代背景下一種功能比較突出的技術(shù)體系，所具有的適用范圍比較的廣泛。在教育事業(yè)逐漸向著信息化方向改革的過程中，初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境和載體支撐有了全新的變化。在初中階段，英語作為重要的課程，而詞匯是學(xué)生需要掌握的重要模塊，在組織教學(xué)的過程中，教師需要認識到APP在整個教學(xué)過程中所發(fā)揮的積極影響。學(xué)生利用有效的APP進行詞匯學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)其形成良好的自主意識，促使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的態(tài)度和具體行為表現(xiàn)加以規(guī)范。同時，在借助APP組織相關(guān)的詞匯教學(xué)活動，能夠讓整個學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化，進而讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情對待詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過興趣的意識，提高自身在詞匯方面的綜合水平。

二、APP在初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）整合詞匯資源

在詞匯教學(xué)的過程中，APP所具有的整合功能是比較突出的。能夠?qū)⒄n內(nèi)外相關(guān)聯(lián)的詞匯建立起有效的聯(lián)系，這樣能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所掌握的詞匯體系更加的系統(tǒng)和全面。讓學(xué)生依托APP具體參與詞匯學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)思維能力的有效發(fā)散，讓學(xué)生在舉一反三的學(xué)習(xí)氛圍中不斷的進步和成長。例如，在圍繞“ Seasons”組織教學(xué)的過程中，則可以利用APP將教材中比較重要的詞匯進行整合，如“spring summer autumn winter”等單詞，之后在此基礎(chǔ)上利用APP所具有的聯(lián)網(wǎng)功能，搜集與之相關(guān)聯(lián)的課外單詞，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的過程中掌握更加豐富、全面的詞匯知識，促使學(xué)生將所掌握的詞匯有效的串聯(lián)起來。或者，在組織詞匯教學(xué)的過程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生用具體的APP，就同一詞根或者詞意相同的單詞進行有效梳理。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體

APP作為信息化的教學(xué)載體，將其有效的應(yīng)用到詞匯模塊的教學(xué)活動當(dāng)中，能夠促使學(xué)生擁有更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生感受到詞匯的學(xué)習(xí)魅力。教師需要針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對具體的APP軟件進行規(guī)范選擇，對具體的授課活動進行優(yōu)化。例如，在圍繞“Let"s celebrate！”組織詞匯教學(xué)的過程中，則可以先借助教學(xué)助手這一軟件，對授課環(huán)境進行優(yōu)化。直觀展示相關(guān)的單詞，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式規(guī)范發(fā)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上規(guī)范性的參與到單詞的朗讀訓(xùn)練當(dāng)中。同時，也可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建反轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生成為主體，通過課上互動交流的方式，對單詞所具有的文化內(nèi)涵，以及所包含的基礎(chǔ)知識進行有效的討論。不僅如此，教師也可以在APP軟件的支撐下組織線上授課活動，讓學(xué)生擁有更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，就比較重要的單詞進行學(xué)習(xí)和記憶。

（三）優(yōu)化鞏固復(fù)習(xí)

在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要在鞏固階段進行優(yōu)化，對具體的復(fù)習(xí)舉措進行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生在APP的支撐下，自主的參與到單詞的復(fù)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生可以在先進載體支撐下高效、自主的完成具體的復(fù)習(xí)任務(wù)，也能夠促使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中進行查缺補漏，不斷的鞏固與提升。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用單詞王、有道詞典等APP進行自主復(fù)習(xí)，在載體支柱下進行舉一反三，不斷地總結(jié)經(jīng)驗。以“ Shopping”為例，在組織復(fù)習(xí)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同時態(tài)出發(fā)對具體的單詞進行鞏固，讓學(xué)生可以有效掌握相關(guān)詞匯內(nèi)容。

（四）強化訓(xùn)練反饋

在APP的助力下，教師需要在訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行合理的優(yōu)化，加強反饋功能的有效彰顯。這樣能夠讓學(xué)生在接受規(guī)范性訓(xùn)練的過程中有效的掌握相關(guān)的詞匯知識，也能夠促使學(xué)生認識到自身在詞匯學(xué)習(xí)方面所存在的不足，并在此基礎(chǔ)上進行合理的調(diào)整和優(yōu)化。例如，借助APP的功能優(yōu)勢設(shè)置綜合性的訓(xùn)練專題，對學(xué)生在單詞方面的記憶與理解情況進行有效的考察。以“Unit 5 Wild animals”為例，設(shè)置訓(xùn)練專題，引導(dǎo)學(xué)生線上訓(xùn)練實現(xiàn)對基礎(chǔ)單詞的內(nèi)化。同時，也可以有效發(fā)揮APP所具有的互動功能。引導(dǎo)學(xué)生就單詞學(xué)習(xí)方面存在的問題，以及具體的優(yōu)化舉措進行合理的分析，在分享經(jīng)驗的過程中促進學(xué)生整體在單詞學(xué)習(xí)方面的進步。

結(jié)論：依前所述，在詞匯組織教學(xué)的過程中，教師需要全面關(guān)注初中生隊伍在詞匯學(xué)習(xí)中的具體思維表現(xiàn)，以及在基礎(chǔ)方面的建設(shè)情況。在信息化的革新背景下，認識到APP所具有的促進作用，對具體的影響要素進行明確，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生規(guī)范性的參與到詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生可以在詞匯資源方面進行整合，并在學(xué)習(xí)載體、鞏固復(fù)習(xí)、訓(xùn)練反饋等方面進行優(yōu)化，保障學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效能和整體質(zhì)量。

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