紀(jì)桂蘭

【摘要】善教者必善問，科學(xué)而巧妙進(jìn)行課堂提問，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使課堂發(fā)揮最大的效能。

【關(guān)鍵詞】課堂提問? ?有效性? ?數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-061-01

善教者必善問，提問被視為有效教學(xué)的核心。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂提問的有效性是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要手段。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的一種交流，是一種對話方式，是師生互動的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。教師提問的能力、技巧、方式直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進(jìn)而影響教學(xué)活動的效果。下面我就初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性談幾點理解。

一、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的標(biāo)準(zhǔn)是：1.是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2.是否引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探索;3.是否促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展;4.是否提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性方法

依據(jù)課堂提問有效性標(biāo)準(zhǔn)，下面從三個方面思考有效提問的方法。

（一）精心設(shè)計問題。課堂提問是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點難點，靈活運用所學(xué)知識解決問題。所以教師在備課中要反復(fù)琢磨，精心設(shè)計“好”問題?！昂谩眴栴}要從以下方面去推敲：（1）設(shè)計課堂問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，所以課前要細(xì)心研讀教材，理清知識點，再根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計問點。（2）抓住學(xué)生的興趣點提問。興趣是最好的老師，從興趣入手，讓學(xué)生帶著積極的情緒快樂地投入到學(xué)習(xí)中去，并且積極思考主動探究。例如我們學(xué)習(xí)概率時，設(shè)置問題：同學(xué)們在玩擲硬幣，擲骰子，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，摸球這些游戲的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？從學(xué)生喜歡的游戲入手，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)游戲中蘊藏的數(shù)學(xué)奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有我們學(xué)習(xí)打折銷售時，同學(xué)們逛商場買衣服時打八折怎么理解？從學(xué)生感興趣的背景的入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。（3）抓住知識的疑難點提問。突破重難點是一節(jié)課重中之重，如何突破我們教師必須巧妙設(shè)計問題。 例如：在學(xué)習(xí)用代入消元法解二元一次方程組時，這節(jié)課的難點是用含一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)，為此設(shè)計下面問題“請找出下列方程的四個解：①y=3-2x，②3x+2y=1，你覺得哪個方程更容易找？”給學(xué)生留有充分的時間，讓學(xué)生自己去計算，通過親身體驗去判斷哪個更簡單。從而突破難點。（4）抓住知識的遷移性提問 。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性很強(qiáng)，許多新知識的學(xué)習(xí)是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上。所以我們先回顧舊知識，然后自然而然遷移到新知識。例如：在學(xué)習(xí)“分式的除法”這一節(jié)課時， 我們先引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的除法。分?jǐn)?shù)除法的法則是什么？分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵是什么？然后進(jìn)行遷移性提問： 什么是分式的除法？分式的除法法則是什么？分式除法的關(guān)鍵是什么？這樣提問能充分利用學(xué)生已掌握知識，通過類比幫助學(xué)生掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，建立系統(tǒng)的知識體系。

（二）課堂提問要由易到難。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此在籌劃課堂問題時要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適度的提問，提出的問題要有一定的坡度和有序性。例如：學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和這節(jié)課時，設(shè)計如下問題：先回顧三角形內(nèi)角和是多少（這個定理已學(xué)過）？想一想四邊形的內(nèi)角和呢？五邊形的內(nèi)角和呢？六邊形的內(nèi)角和呢？n邊形的內(nèi)角和呢？從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從易到難，逐步提升。問題應(yīng)設(shè)問在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生思維活動，提問要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng) 。

（三）課堂問題有兩條線，明線：目標(biāo)，暗線：方法。（1）課堂提問題要自然而生動。概念，定理，法則的得出要水到渠成，要關(guān)注知識的生成。例如，我們學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時，設(shè)計如下問題。第一步：畫平行四邊形;第二步：猜一猜平行四邊形有哪些性質(zhì)？第三步：量一量你的猜想是否正確？第四步：嘗試去推理證明你的猜想。逐步解決問題，不知不覺中得出結(jié)論，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）科學(xué)巧妙的設(shè)置探究問題。首先應(yīng)讀懂教材涉及的知識點是什么，怎樣呈現(xiàn);其次讀懂情境圖;第三明白內(nèi)容的本質(zhì)是什么。例如我們學(xué)習(xí)探究平四邊形的判定條件這一課時，可以這樣設(shè)置問題，首先畫一個平四邊形，再畫平行四邊形的一條對角線，把平行四邊形分成兩個三角形，然后擦去一個三角形，并提出問題：如何根據(jù)這個三角形把它還原成平行四邊形？你有幾種畫法？你畫的是平行四邊形嗎？為什么是平行四邊形？這樣做的好處有：第一，畫圖中自然聯(lián)想到性質(zhì)，這樣復(fù)習(xí)比直接提問要好。第二，通過畫圖行為獲得命題是一個實踐理論的過程。第三，證明就成了探究活動的自然延伸。第四，用三個探問生成了本節(jié)課的全部知識，提高了課堂的效益。（3）課堂提問要追求學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視拓展。讓學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中的困惑，提出自己不懂的問題，上課師生共同探究，逐個解決。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。充分發(fā)揮課堂的結(jié)尾點，設(shè)置懸念，埋下伏筆。例如我們學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和這一課結(jié)束時，可以問：多邊形的外角指什么？三角形的外角和是多少？四邊形的外角和呢？五邊形的外角和呢？n邊形的外角和又是多少呢？引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

通過初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性探究，樹立以學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要模式的教育理念，以飽滿的熱情積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生真正成為了課堂的主人，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使課堂發(fā)揮最大的效能。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效而精彩的課堂。