郎敏

【摘要】閱讀是學生在英語學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在進行語言學習的過程中學生不僅僅要掌握最基礎(chǔ)的單詞以及句子短語，更為重要的是要在生活中學會運用課堂上所學習的英語知識。然而學生過于注重課本知識的學習，忽視了對于英語知識運用學習的能力，學生沒有打好學習的基礎(chǔ)，導致在進行閱讀學習的過程中存在困難。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?閱讀能力? ?教學策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-122-01

前言

初中階段英語知識的學習對于學生來說，最為重要的就是讓學生學會運用所學習的知識，然而由于學校教師過于注重學生考試分數(shù)的提高，忽視了學生在運用知識方面的技能技巧的掌握，導致學生對于英語知識的學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師在教學的過程中需要結(jié)合不同學生具體英語學習情況，針對性的為學生進行閱讀方法的指導，讓學生在學習的過程中主動的閱讀課外英語短文，提高學生英語閱讀學習水平，同時學生在閱讀中能夠拓展學自己的知識面，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、增加詞匯量的積累，打好閱讀關(guān)鍵基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的英語知識教學中，都是教師作為學生所學知識的主體，圍繞課本對學生進行知識的講解，但是學生要想學好英語知識，應(yīng)該不僅僅局限在課本中的知識，更多的應(yīng)該結(jié)合生活實際進行英語單詞的積累學習，只有這樣學生才能夠扎實的打好基礎(chǔ)，跨出自己閱讀的第一步。如果學生在閱讀的時候看到的單詞都不認識，不管學生如何努力，進行閱讀都不會取得良好的效果，因此教師應(yīng)該積極的和學生進行溝通，了解學生單詞掌握的情況，然后針對性的為學生選擇閱讀學習材料。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習“what is my favorite”相關(guān)內(nèi)容時，首先要結(jié)合教材中所呈現(xiàn)的重點單詞為學生進行講解，當學生扎實的掌握相關(guān)單詞之后，教師可以給學生講解相關(guān)的閱讀技巧，為學生選擇閱讀材料，讓學生能夠?qū)W會運用與本節(jié)課相關(guān)的單詞，這樣學生的閱讀能力才能夠在針對性的訓練過程中得到有效提高，教師在課堂上的教學效果也能夠明顯看到。

二、教授正確閱讀方法，掌握閱讀英語技巧

初中階段學生所學習的英語知識已經(jīng)具備了一定的難度，學生不僅僅要扎實的掌握課本中所呈現(xiàn)的重點單詞，而且要掌握相關(guān)的語法語義以及修辭手法。如果學生只會單詞而沒有扎實的掌握相關(guān)的語法知識，即使學生全面的掌握相關(guān)的英語單詞，也無法進行閱讀內(nèi)容的理解。教師需要對學生進行閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學生不僅進行英語單詞的記憶，更重要的是系統(tǒng)的學習相關(guān)的語法知識，在閱讀的過程中熟能生巧培養(yǎng)自己閱讀能力。例如：教師在給學生進行“summer”一節(jié)內(nèi)容知識講解的時候，其中關(guān)于四季的文章有很多，教師可以結(jié)合學生課堂上所學習的內(nèi)容為學生選擇拓展閱讀材料。此時學生會遇到教材中沒有呈現(xiàn)出的單詞，這種情況下教師要對學生進行閱讀技巧方法的指導，可以結(jié)合文章上下文的內(nèi)容進行單詞詞義的猜測，沒有必要遇到一個不認識的單詞就去查，反而會減緩閱讀進度，容易遺忘前文。通過這樣的方式，能夠提高學生閱讀學習的效率。

三、結(jié)合生活展開閱讀，豐富學生閱讀素材

學生在進行英語知識的學習中，能夠結(jié)合生活實際獲取更多的知識和感受，對于人生的思考有著更深刻的理解。教師在課堂上可以結(jié)合學生的生活，對學生進行英語閱讀的指導，讓學生基于自己的學習現(xiàn)狀，針對性的進行英語知識閱讀的學習。通過立足于生活實際為學生積累豐富的閱讀材料，能夠讓學生把課堂上所學習的知識運用到生活中，達到活學活用的教學目標。例如：教師在帶領(lǐng)學生教學“welcome to our school”這一部分內(nèi)容的時候，可以讓學生結(jié)合自己的生活場景來進行來說一說自己的學校生活，然后結(jié)合課文中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，組織學生進行課外閱讀知識的學習，這樣學生就能夠在閱讀的過程中積極思考，加深對于閱讀知識學習的理解，豐富學生閱讀知識學習的材料。

四、培養(yǎng)學生閱讀習慣，提升閱讀學習能力

隨著世界經(jīng)濟全球化的不斷深入，各個國家之間的交流也不斷的頻繁。這就需要學生學好英語知識，并且把自己所學習的知識運用到實際生活中進行交流溝通，閱讀是一個長期積累的過程，結(jié)合所學習的英語知識不斷的進行閱讀積累，能夠逐漸提高學生的閱讀學習能力，學生在不斷的閱讀中能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如：教師在帶領(lǐng)學生進行英語知識學習的時候，不能將全部精力放在課本知識的教學上，而是需要為學生推薦一些與課本內(nèi)容相關(guān)的英文雜志或者是電影，讓學生利用課余時間進行閱讀學習。教師也可以為學生分成不同的學習小組，同學之間互相監(jiān)督，采用英語進行對話交流，經(jīng)過長時間的訓練學生的語感就會得到提高，英語閱讀學習能力也能夠得到明顯的改善。在長期的不斷堅持努力中學生的綜合學習能力一定會得到提升。

結(jié)語

對于初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力而言，教師不僅僅要深入的探究學生所學習的教材內(nèi)容，還需要結(jié)合學生的具體水平創(chuàng)新閱讀教學的手段，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中進行閱讀知識的學習。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在科學方法的引導之下進行相關(guān)知識的學習，讓學生作為英語知識學習的主體，這樣才能夠讓學生在閱讀的過程中提高自己綜合學習應(yīng)用知識的能力。同時教師還要為學生針對性的篩選閱讀英語閱讀的材料，使學生能夠結(jié)合課本中所學習的教材內(nèi)容，通過課外閱讀加深對于所學知識的理解。

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