錢(qián)俐瑪

摘要：微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下發(fā)展起來(lái)新型教學(xué)手段，主要是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者是某一類題型錄制簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看學(xué)習(xí)視頻來(lái)更加深層次地把握知識(shí)。微課這種學(xué)習(xí)方式時(shí)間短、內(nèi)容精煉，可以突破時(shí)空局限，能指引學(xué)生更加針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂 應(yīng)用微課 解決疑難點(diǎn) 思考

引言

相比以往所采用的教學(xué)案例、教學(xué)課件，“微課程”具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗窃谏鲜鼋虒W(xué)模式基礎(chǔ)上拓展形成的新的教學(xué)資源。將微課與高中化學(xué)課堂有效結(jié)合可以為課堂教學(xué)注入新鮮血液。可以大大提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，在實(shí)際課堂中有效應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題以及如何對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。基于此，文章針對(duì)高中化學(xué)課堂應(yīng)用微課解決疑難點(diǎn)進(jìn)行研究，以供參考。

一、借助微課化解教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)，其本身具有多、零散的特點(diǎn)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不太容易掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采取的教學(xué)方式相對(duì)比較滯后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于課堂教學(xué)效果提升。微課內(nèi)容豐富、主題鮮明，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，準(zhǔn)備不同的微課，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，如對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，錄制內(nèi)容精簡(jiǎn)、畫(huà)面新穎的微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以錄制有深度、知識(shí)拓展延伸的微課，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意，針對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)，要選擇不同的微課，從而更好地指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。

二、精準(zhǔn)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)主要節(jié)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可從高中課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)情況分析，部分實(shí)驗(yàn)不僅存在較大危險(xiǎn)性而且耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，所以并不適合在課堂演示，而把這類實(shí)驗(yàn)制成微課視頻，在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，可以防止實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的危險(xiǎn)。如何在化學(xué)課程教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助功能，進(jìn)而有效養(yǎng)成學(xué)生的化學(xué)思維，主要取決教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度，而作為先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的微課，廣受高中化學(xué)教師的關(guān)注。我們以“鐵制品銹蝕條件初步探究”為例，分定在五種不同環(huán)境中的鐵釘實(shí)驗(yàn)，要是采用以往演示實(shí)驗(yàn)的方法，會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成延誤，從而對(duì)后續(xù)知識(shí)的講解帶來(lái)影響。對(duì)此，文章建議可以將班級(jí)學(xué)生依據(jù)層次劃分為五大實(shí)驗(yàn)組，每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要將鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)以視頻進(jìn)行記錄，在具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取后制成微視頻，而且要將視頻長(zhǎng)度維持在2min左右，課堂中選出每組代表進(jìn)行播放。通過(guò)這樣方式一方面能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面為微課提供了大量的視頻資源。針對(duì)耗時(shí)長(zhǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為適用實(shí)驗(yàn)型微課，例如，肥皂的制取、乙烯的催熟、甲烷與氯氣的光照等均能制成微課。不僅可以供學(xué)生在課上播放與分析，而且還能用于課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，有效總結(jié)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。即使教材會(huì)配套實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的視頻資料，可絕大多數(shù)屬于通用型與教學(xué)實(shí)際情況不符，組織學(xué)生將親自實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制作成微課錄制素材，能提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)呈現(xiàn)學(xué)生的正誤操作具有較好的教學(xué)效果。

三、微課課后應(yīng)用鞏固提升

微課另一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)則是“可回溯功能、信息源少、易傳輸”的功能特點(diǎn)，那么教師應(yīng)該利用這些特點(diǎn)，為學(xué)生制作總結(jié)性的微課視頻，然后教師在發(fā)布到網(wǎng)上或者以共享的方式，傳送給學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)各種電子產(chǎn)品觀看視頻，真正使微課成為課堂教學(xué)的有力延伸與補(bǔ)充，從而為學(xué)生創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)途徑下，更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效率。那么在總結(jié)性微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)上，教師應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)形式，這樣通過(guò)系統(tǒng)化、整體性建立思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)性思維方式，也將進(jìn)一步提升學(xué)生記憶的質(zhì)量與鞏固的效率。例如，在氧化還原反應(yīng)“CuO+H2→Cu+H2O”，對(duì)金屬的基本屬性內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)。在內(nèi)容上應(yīng)該包含金屬的通性、金屬的冶煉、稀土金屬的運(yùn)用以及金屬的運(yùn)用與回收等提綱內(nèi)容，并且以此類推直到高中化學(xué)教材中所涉及的重點(diǎn)金屬元素為止。在該總結(jié)性微課內(nèi)容上，教師只需要將知識(shí)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)列出即可，起到示范與提醒教育作用，應(yīng)該是推動(dòng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖工作的學(xué)習(xí)應(yīng)用，促使學(xué)生根據(jù)教師提供的思維結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行完善與補(bǔ)充，在長(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)的引導(dǎo)教育過(guò)程中，不僅利于學(xué)生掌握一個(gè)完善的知識(shí)體系，也能夠推動(dòng)學(xué)生想象思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

基于科學(xué)技術(shù)的日新月異，在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)課程整合是大勢(shì)所趨。作為現(xiàn)代化新型教學(xué)方式的微課，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其在輔助教學(xué)方面發(fā)揮的積極作用。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到事物均具備雙面性，在教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用微課時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的詮釋，要是涵蓋整堂課知識(shí)點(diǎn)則會(huì)影響融會(huì)貫通;除此之外，制作微課與通過(guò)微課學(xué)習(xí)需要一定的硬件支撐，而且要花費(fèi)許多時(shí)間，所以微課并不能完全取替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。

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