探究如何實現(xiàn)中小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化

早日古·艾力胡加

【摘? 要】本文對中小學(xué)綜合實踐活動課程進行探究分析，闡述了如何實現(xiàn)中小學(xué)綜合實踐活動課常態(tài)化，并提出相關(guān)綜合實踐活動課程常態(tài)實施的規(guī)范管理。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);綜合實踐活動;課程

引言

隨著課程改革的不斷深入，綜合實踐活動課程的教育功能在中小學(xué)日益凸顯出來，同時廣大中小學(xué)對綜合實踐活動課程常態(tài)實施的積極性也越來越高。但是，中小學(xué)在綜合實踐活動課程常態(tài)實施管理方面經(jīng)常遭遇困惑，致使課程實驗工作還陷入僵局。必須建立一整套完善的制度才能更好地實施。

1.綜合實踐活動課程常態(tài)化的重要性

（1）有助于教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。綜合實踐活動課程的理念有助于教師更新觀念和轉(zhuǎn)變角色，在觀念上，由“科學(xué)世界”向“生活世界轉(zhuǎn)變”;在教師角色上，教師由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決的合作者;由活動的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕煌?、促進者;由活動的精心設(shè)計者轉(zhuǎn)變成活動的指導(dǎo)者和組織者;由活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾疥P(guān)系的協(xié)調(diào)者。綜合實踐活動課程要求教師轉(zhuǎn)變長期以來的“學(xué)科本位”課程觀，形成實踐的課程觀。綜合實踐活動課程要求教師確立主題意識、發(fā)揮自主權(quán)，講自己的人生體驗和感悟、獨特而有價值的經(jīng)驗有機地融入課程內(nèi)容之中并且不斷地創(chuàng)造課程實施的新探索，探索有效的教育教學(xué)策略;要求教師在課程實施的過程中時刻把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)、從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求選擇課程內(nèi)容、處理學(xué)習(xí)內(nèi)容、變革處理方式。

（2）提升學(xué)校的價值。綜合實踐活動這門課程是學(xué)校文化的有機構(gòu)成，融入了學(xué)校的文化和經(jīng)營理念，灌注了學(xué)校師生的感情。在開發(fā)和實施的過程中，學(xué)校強調(diào)服務(wù)意識，通過向?qū)W生提供特色服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校管理理念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)校樹立起以提供特色服務(wù)為導(dǎo)向的經(jīng)營理念和思想時，可以避免控制意識、依賴意識、自我中心傾向的管理行為的出現(xiàn)，通過調(diào)動教師的工作積極性和服務(wù)意識，提高學(xué)校的工作效率。富有特色的綜合實踐活動課程可以成為學(xué)校的核心品牌，為學(xué)校贏得社會聲譽，提高學(xué)校競爭力、辦學(xué)效益和社會影響力。

2.中小學(xué)要制訂綜合實踐活動課程常態(tài)實施方案

（1）學(xué)校牽頭開展綜合實踐課程。由學(xué)校教務(wù)處牽頭，從學(xué)校校級、中層領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強將組成學(xué)校綜合實踐活動課程研究小組，組織小組成員對綜合實踐活動課程實施方案進行專題研究。研究著重從學(xué)校實際出發(fā)，從綜合實踐活動的課時安排、師資配備、課程資源開發(fā)與利用、課程實施、課程管理、校本研訓(xùn)、課程評價等幾個方面進行。要充分考慮方案的目標(biāo)性、實用性、計劃性以及可操作性。

（2）注重課程活動的主要內(nèi)容。注意綜合實踐活動課程實施方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校校情分析、課程的長遠和短期實施目標(biāo)、課程資源與課程內(nèi)容、課程實施詳細計劃（包括年級活動主題、指導(dǎo)教師安排、具體課時使用方式等）、課程的校本研訓(xùn)計劃和具體實施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評價方法和要求等。這里特別要強調(diào)的是，之所以把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校校情分析放在方案前邊，且必須要寫，是因為這些是綜合實踐活動課程實施方案制訂的基礎(chǔ)和背景，也是以下項目內(nèi)容的制訂依據(jù)。而這些內(nèi)容都需要一一的詳盡的完成。只有各個項目內(nèi)容詳實，才能便于指導(dǎo)學(xué)校綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

（3）將德育教育滲透到課程內(nèi)容中。教材是對學(xué)生進行思想品德教育的主要依據(jù)，教師應(yīng)深入鉆研教材，充分挖掘教材中積極的思想情感因素，在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，自然而然地融思想教育于學(xué)科教學(xué)之中。在所有學(xué)科教材中決不會缺少德育因素，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中，是否有心去挖掘它。課堂和實踐活動課是師生交流的主要平臺，如果各科教師把德育有計劃地滲透到課堂教學(xué)中去，那么，學(xué)科德育滲透就不再是盲目的追求，而是課堂教學(xué)的有機組成部分甚至是課堂的靈魂。

3.如何更好地進行素質(zhì)拓展活動

（1）實踐教學(xué)中融入急救知識。教師通過教學(xué)傳授給學(xué)生們的急救理論知識應(yīng)用到生活實踐中是十分必要的，一方面讓學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的急救知識，另一方面通過實踐課不斷熟練急救技能，使學(xué)生在運動中體驗救死扶傷的成就感，同時還培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，這將使學(xué)生在遇到突發(fā)急救時能沉著應(yīng)對。在教學(xué)中應(yīng)加入一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的急救小常識，讓學(xué)生體驗到獲取急救知識，掌握急救技能的實際意義。拓展訓(xùn)練的時候搶救生命的時候，可以通過接力賽形式，使用各種搬運方法，提高力量素質(zhì)，學(xué)生往往樂于接受。規(guī)則也不只是速度要求，還要求符合各種搬運方法。在使用各種搬運方法時，也可以加入情境。如事先讓學(xué)生演示在實踐活動課上，一學(xué)生在跳躍玩耍時扭傷了腳踝，受傷學(xué)生大汗淋漓，疼痛難忍，教師快速用襪子勒緊受傷學(xué)生的腳踝，詢問并確認只是扭傷后。讓別的學(xué)生攙扶愛傷的學(xué)生到水管邊，用自來水沖洗受傷部位。

（2）隊形訓(xùn)練中融入中華傳統(tǒng)文化。在中小學(xué)階段要著重強調(diào)教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會辦事、學(xué)會健體?！崩^承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)與求知、辦事、健體都有關(guān)系，而與做人關(guān)系尤為密切。我國有著悠久而優(yōu)秀的傳統(tǒng)，有許多能夠作為民族精神代表的、維系并激勵民心的東西。在進行隊形訓(xùn)練的時候我們可以給學(xué)生傳遞這種傳統(tǒng)文化精神。如我們自古以來講的就是“鞠躬盡瘁，死而后已”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“已所不欲，勿施于人”。這種精神在今天應(yīng)當(dāng)特別地加以強調(diào)?，F(xiàn)在獨生子女越來越多，他們承受了過多的愛，以“我”為中心的環(huán)境最容易滋長“個人第一”、“唯我獨尊”、“我是祖宗，不知誰是爹”的思想觀念。我們必須教育孩子們從小就養(yǎng)成心中有父母、心中有他人、心中有人民、心中有祖國的思想感情，并且隨著年齡的增長，逐步引導(dǎo)他們正確處理個人與他人、個人與集體、個人與家庭、個人與國家的關(guān)系。

（3）綜合實踐課程常態(tài)化教學(xué)打造“客家文化傳承”?？图椅幕侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的支脈，是一筆得天獨厚的寶貴資源?？图胰说拿褡逦幕瘍?nèi)涵相當(dāng)豐富?！耙粋€民系一首歌”，在漫長的歷史長河中，勤勞善良的客家人以自己的勇敢和聰明才智創(chuàng)造了豐富的具有鮮明的特色的文化藝術(shù)，尤其是客家人的民歌民俗是最富色彩的，它在客家人民創(chuàng)造的一切藝術(shù)中生命力最活躍，涉及最廣泛，客家文化是這樣的燦爛，這樣的貼近我們的生活。因此學(xué)校要積極開發(fā)，合理利用，在體現(xiàn)時代精神的基礎(chǔ)上，吸納傳統(tǒng)文化中先進的文化營養(yǎng)，構(gòu)建校園新文化體系，用全新的特色文化培育一代新人。如在帶領(lǐng)同學(xué)參觀美麗鄉(xiāng)村的時候教師可利用一座當(dāng)?shù)亟ㄖ?、一首民間歌謠、一些民間故事、一句民諺俗語、一個地方戲片斷、一篇當(dāng)?shù)孛藢懙淖髌芬龑?dǎo)學(xué)生討論。在參觀美麗鄉(xiāng)村的時候，景色秀麗，花木蔥蘢，黃藤遍布，巖石奇特，加上南江清澈漣漪，這里全年空氣質(zhì)量達到國家一級標(biāo)準(zhǔn)，極佳的“天然氧吧”極大的吸引了學(xué)生，讓他們享受與大自然的親密接觸。這也體現(xiàn)了中華民族地大物博，寬闊而又樸實、莊重的品格，反映了古代中國人特有的審美追求，也反映了客家先祖客旅生活的精神家園。

4.結(jié)束語

在中小學(xué)開展綜合實踐活動課程常態(tài)化，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的好途徑，還需要在實踐中細細琢磨，總結(jié)出一套行之有效的發(fā)法。

參考文獻

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